淺析創(chuàng)客教育模式在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

林仕麗

【摘 要】隨著課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，對教學(xué)模式有了更高的要求，社會對于信息技術(shù)人才的需求也在逐漸增加。創(chuàng)客教育做為一種新型教育模式正被廣泛地應(yīng)用到中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之中。本文簡要分析了創(chuàng)客教育模式的應(yīng)用對提高中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的活力，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，提升教學(xué)效率所發(fā)揮的作用。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育模式；中小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)實(shí)踐

時(shí)代在發(fā)展，信息技術(shù)在提高，社會對于信息技術(shù)的需求也在漸漸提高。所謂“創(chuàng)客（Maker）”就是指具有專業(yè)知識和創(chuàng)新意識的人，出于自己的愛好，利用各種技術(shù)將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)。創(chuàng)客教育是隨著信息技術(shù)的應(yīng)用而逐漸出現(xiàn)的一種新型教育模式。中小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的重要階段，對學(xué)生的成長起到非常重要的作用。此時(shí)引進(jìn)創(chuàng)客教育模式，對提高中小學(xué)信息技術(shù)教育的教育效率具有舉足輕重的作用。創(chuàng)客教育模式可以使中小學(xué)生在具有創(chuàng)造力的環(huán)境當(dāng)中輕松愉快的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

1.創(chuàng)客教育帶來的教學(xué)變化

1.1教學(xué)內(nèi)容的變化

傳統(tǒng)的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師往往采取系統(tǒng)的教學(xué)方式，傳授知識，單純地進(jìn)行技能訓(xùn)練，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)客教育模式要求教師在學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動的同時(shí)，綜合運(yùn)用各學(xué)科知識，把要研究的問題和真實(shí)的社會生活環(huán)境結(jié)合起來，更多地重視問題的現(xiàn)實(shí)意義。不能讓學(xué)生停留在瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的碎片知識上，而是要帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)分析問題，處理問題的能力。例如：初中文字處理《WORD文檔內(nèi)容的查找與替換》，可以通過成語故事“偷梁換柱”來引入。在WORD中學(xué)習(xí)相當(dāng)于“偷梁換柱”本領(lǐng)的“查找與替換”，達(dá)到快速修改文章的母的。這樣的教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。而且從成語故事中引入這一操作，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時(shí)接受愛國主義教育。

1.2學(xué)生地位的變化

傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，學(xué)生往往從屬于教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主導(dǎo)作用無法發(fā)揮。學(xué)生習(xí)慣于獨(dú)立的學(xué)習(xí)，無法和其他學(xué)生進(jìn)行知識和經(jīng)驗(yàn)的交流，很大程度上制約了學(xué)習(xí)的進(jìn)度，學(xué)生被學(xué)科知識束縛，不能在小組協(xié)作中產(chǎn)生智慧的火花，也在一定程度山扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在創(chuàng)客教育模式下，教師只給學(xué)生一個(gè)主題思路，學(xué)生可以自由的制定設(shè)計(jì)主題，制定出學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容，做自己的管理者和執(zhí)行者。在小組活動中，自由扮演各自的角色，在互相配合中完成設(shè)計(jì)主題的學(xué)習(xí)。

1.3教師教學(xué)的變化

盡管新的創(chuàng)客教育被引入課堂教學(xué)中，但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的影響仍然很廣泛。教師在教學(xué)活動中，還是基于以往的傳統(tǒng)評價(jià)方式，運(yùn)用單一并且一致的評價(jià)指標(biāo)，對所有學(xué)生進(jìn)行簡單評價(jià)。這種評價(jià)忽視了學(xué)生在個(gè)性學(xué)習(xí)上的收獲，只重視學(xué)生的知識水平和對教師講授知識的掌握程度，無視學(xué)生的學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新精神，把個(gè)性排除在優(yōu)秀的范圍外，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。在創(chuàng)客教育模式下，教師不再是權(quán)威，而是陪伴學(xué)生的伙伴，引導(dǎo)學(xué)生選定學(xué)習(xí)主題，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和優(yōu)化學(xué)習(xí)主題。在主題學(xué)習(xí)活動中，教師只負(fù)責(zé)材料的發(fā)放，信息的指導(dǎo)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的支持者和幫助者。

2.創(chuàng)客教育模式下需注意的問題

2.1學(xué)習(xí)主題的合理選擇

創(chuàng)客教育提倡在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，在學(xué)習(xí)過程中，教師要不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，不要簡單地流于表面形式，要讓學(xué)生在不斷的嘗試中保持求知的興趣，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化學(xué)習(xí)。面對一雙雙渴望知識的眼睛，教師不應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)客教育模式當(dāng)做是一把“萬能鑰匙”，而且由于教育的個(gè)體化，不可能有一種萬能的方式來解決各種教學(xué)問題。教師通過精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)習(xí)的主題有學(xué)生發(fā)揮的空間。教會學(xué)生在生活中解決問題，并且使學(xué)習(xí)主題具有探究的價(jià)值和意義，調(diào)動和保持學(xué)生獲取新知識的動力。例如，在《PPT的版面設(shè)計(jì)》這一活動主題中，教師只要告訴學(xué)生避免出現(xiàn)一些常識性的錯(cuò)誤，剩下的完全交給學(xué)生自我發(fā)揮。這樣制作出來的PPT，就會是個(gè)性張揚(yáng)、五彩繽紛的。

2.2合理評價(jià)學(xué)習(xí)的效果

創(chuàng)客教育重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一個(gè)字“做”，通過制作勞動來學(xué)習(xí)一個(gè)主題，在學(xué)習(xí)主題的指引下來完成一個(gè)創(chuàng)意作品。通常，這些創(chuàng)意做品需要小組協(xié)作才能完成。而傳統(tǒng)的評價(jià)方式，無法評定每個(gè)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)主題中所取得的成績，也不好評價(jià)教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中的工作效果。因此，在創(chuàng)客教育實(shí)踐中，要逐步地改變老舊單一的評價(jià)方法，探索出一個(gè)既能評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果又能對學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)所得做出評價(jià)的方式。這樣的評價(jià)更加多元化、合理化，不單評價(jià)教師也評價(jià)學(xué)生，學(xué)生在互相評價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

2.3整合教育資源

創(chuàng)客教育中，教師的責(zé)任從傳統(tǒng)的講授知識變成了掃除學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙。教師不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難題和不良情緒，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新性。教師要對學(xué)習(xí)主題進(jìn)行合理策劃，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的活動空間，發(fā)放學(xué)習(xí)過程中所需要的各種材料。教師不僅要在客觀物質(zhì)上為學(xué)生提供活動空間，還要提供服務(wù)支撐的虛擬空間。掃除學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙，并不是代表包辦解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一切困難。相反，教師通過適度的策略支持，鼓勵(lì)學(xué)生積極解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，客服畏難心理，直到完成學(xué)習(xí)主題。這些措施對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力都有很大的幫助。

3.結(jié)語

總而言之， 創(chuàng)客教育模式在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中起到了革新的作用。同時(shí)，我們要把創(chuàng)客教育充分應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，補(bǔ)充原有的教學(xué)形式，而不是簡單地應(yīng)用創(chuàng)客模式放棄原有的教學(xué)形式。在實(shí)踐中積極探索各種教學(xué)形式的有效融合，取長補(bǔ)短，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展發(fā)揮最大的作用。 【參考文獻(xiàn)】

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