淺談如何將農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育均衡化

劉德桂

【摘 要】在新課程不斷深入改革的今天，科學(xué)教育是提高小學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)生視野的重要課程，但農(nóng)村科學(xué)教育與城市科學(xué)教育存在較大差距，科學(xué)專業(yè)化不均衡，部分教師不重視科學(xué)這門課程，專研教材的時間少，這些因素都使得農(nóng)村的小學(xué)科學(xué)教育停滯不前。本文將結(jié)合筆者小學(xué)科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對如何將農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育均衡化做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；科學(xué)教育；均衡化

一、從實際生活出發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

教師要教給學(xué)生的不僅僅局限于知識層面，也要涉及行動精神層面，要教學(xué)生去做一個認(rèn)真細(xì)心觀察生活的人，要積極引導(dǎo)學(xué)生去探究大自然融入大自然，在觀察生活的過程中提高自己的科學(xué)興趣。農(nóng)村教師可以利用已有的地理優(yōu)勢，因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村自然物種豐富，可以就地取材，不像城市還需要購買保存，這種條件對于學(xué)習(xí)科學(xué)實踐有很大的幫助，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行課外探索，觀察河流中的水草小組，山坡中的花花草草，土壤中的小生物，觀察天空……通過一系列教學(xué)活動讓學(xué)生用雙眼去感受科學(xué)的存在，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)科學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，教師在教授四年級科學(xué)教材《植物是“活”的嗎》這一章節(jié)時，就完全體現(xiàn)了農(nóng)村所具有的優(yōu)勢，各種各樣的植物給了學(xué)生充分探索的空間，在教授這一章節(jié)時，“活”是所需要圍繞的重點，如何去判斷植物是“活”的，單單通過教材太過于片面太過于強制，學(xué)習(xí)這章節(jié)需要從實際生活出發(fā)，去感受“活”?？梢圆扇≌n堂理論學(xué)習(xí)及課外實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生親自感受科學(xué)的奇妙所在，同時也可以讓學(xué)生帶一些器材更好的觀察“活”，可以用放大鏡觀察花的構(gòu)造，花的顏色；用鑷子觀察葉子的紋理，看看葉子的脈絡(luò)；也可以在不破壞環(huán)境的條件下，帶一些花瓣葉子回來做手工品，將葉子做成書簽，做成葉畫……讓學(xué)生與理論知識銜接，思考花有什么特征可以證名花是“活”的。這種授課模式，既達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

二、提高教師素養(yǎng)，靈活教學(xué)提高課堂效率

教師素養(yǎng)是影響農(nóng)村科學(xué)教學(xué)的一個重要方面，教師的素養(yǎng)，課堂模式的采取，一定程度上決定了課堂的成功與否，因為科學(xué)教學(xué)的主要知識教授地還是在課堂，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)特點，靈活學(xué)習(xí)的課堂模式可以很好的提高學(xué)生的積極性，主動參與課堂問答環(huán)節(jié)，從而提高課堂效率。靈活教學(xué)的方式有很多，但是如何根據(jù)特定的情況選取合適的教學(xué)方式考驗的就是教師的教學(xué)素養(yǎng)。教師要不斷的提升自己，做好課前備課及課堂有效規(guī)劃，上出高質(zhì)量課程，有趣的課堂可以很好的除去學(xué)生上課打盹走神這種情況，以此幫助學(xué)生獲得正確的科學(xué)認(rèn)知。

例如，教師在準(zhǔn)備教授科學(xué)教材六年級下冊《勘察自然水》這一章節(jié)時，教師就需要對本地的水進行課前研究，哪里有水，哪些水是清澈干凈的，哪些水是被污染的，以便更好的為學(xué)生講解，增強學(xué)生對本章節(jié)的理解。同時也要規(guī)劃好課堂的每一個階段，比如一堂課四十分鐘，前五分鐘可以利用多媒體為學(xué)生播放世界各地的自然水和當(dāng)?shù)厮Y源情況，接下來五分鐘讓學(xué)生就視頻發(fā)表自己對自然水的觀點，讓學(xué)生成為課堂的主題，接下來再用十五到二十分鐘對教材進行講解，剩下的時間可以讓學(xué)生大膽暢言我們該如何保護自然水。這種靈活的教學(xué)方式可以很好的提高課堂效率從而促進學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)。

三、加強資料類資源的運用，加強學(xué)生素養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)資料類課程資源指的是可以讓學(xué)生利用感官直接獲取知識的資源，這類資源大部分是來自于互聯(lián)網(wǎng)、圖書等特定的載體。教師備課時，可以用網(wǎng)絡(luò)搜尋相關(guān)知識有用圖文進行資源的整合，融入到教學(xué)中，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生對科學(xué)的興趣；還可以通過不同的科學(xué)書籍，找到其具有趣味性的知識來吸引學(xué)生的注意力，加深知識儲備?！皶侨祟愡M步的階梯?！毙W(xué)科學(xué)教師要重視課外有關(guān)讀物的利用，將其提煉為課程資源，以此來將農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教育均衡化。

例如，小學(xué)科學(xué)教師可以聯(lián)合著班主任，在班級內(nèi)創(chuàng)辦一個圖書角，讓學(xué)生把自己喜歡的科學(xué)方面的書籍帶到班級內(nèi)。通過這樣的方式，不但可以讓學(xué)生定時閱讀，增加科學(xué)知識的儲備，教師還可以從這些書籍中尋獲適合于教學(xué)的資源，擴大了校外課程資源的廣度。創(chuàng)辦了科學(xué)圖書角之后，小學(xué)科學(xué)教師要按時安排學(xué)生在課堂上閱讀，提升對于科學(xué)的興趣，促進科學(xué)知識儲備量的提升，為學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

四、利用信息化手段，縮小城鄉(xiāng)教育差距

城市信息化的快速發(fā)展為教育的提高打下了基礎(chǔ)，為了縮小城鄉(xiāng)教育差距，農(nóng)村科學(xué)教學(xué)必須利用信息化手段進行輔助教學(xué)。通過多媒體手段直觀的展現(xiàn)一些學(xué)生所沒有看過的科學(xué)世界，比如南非大草原，東非大裂谷，深海的世界，讓學(xué)生感受科學(xué)的奇妙與樂趣。增強學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)知，提高學(xué)生積極性，一步一步追趕城市科學(xué)教育水平。

例如，教授六年級科學(xué)《宇宙》這節(jié)內(nèi)容時，利用多媒體是最好的授課方式，借助多媒體視頻，可以把學(xué)生帶到浩瀚的星河，崎嶇的月球，熾熱的太陽，以及在地球外環(huán)繞的衛(wèi)星，最大程度將不可觸摸的文字變?yōu)榭煽吹漠嬅妫M行更加精確易懂的知識傳授，讓潛藏在文字背后的景象顯示出來，生動且直觀的刺激學(xué)生的視覺感官與聽覺感官，同時也讓學(xué)生理解這世間萬物是怎樣存在的，科學(xué)又是怎么樣存在的，可以極大地拓展學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知面，逐步縮小與城市學(xué)生的差距。

總結(jié)

“科學(xué)課程要具備開放性?！痹诋?dāng)代教育模式的大背景下，小學(xué)教師在進行農(nóng)村科學(xué)課教學(xué)時，要提高自身的素養(yǎng)，加強自身的綜合實力，從而使學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力與激情，讓學(xué)生熱衷于思考，敢于實踐創(chuàng)新，提高教師課堂教學(xué)水平，為學(xué)生的未來打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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[2]汪霞.小學(xué)課程與教學(xué)論[M].華東師范大學(xué)，2011