為教師插上職業(yè)夢(mèng)想的翅膀

顧亞莉

黨的十九大報(bào)告響亮地提出，“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”。2018年是我國(guó)全面貫徹落實(shí)黨的十九大精神的開(kāi)局之年，新年伊始，中共中央、國(guó)務(wù)院就印發(fā)了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，這是指引新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的行動(dòng)指南。

30多年的教師生涯，10多年的校長(zhǎng)經(jīng)歷，讓我越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到：教師的職業(yè)夢(mèng)想在其專業(yè)成長(zhǎng)的每一階段，都發(fā)揮著巨大而深刻的影響。國(guó)家的教育理念、校長(zhǎng)的教育思想與辦學(xué)目標(biāo)，如果不能有效地轉(zhuǎn)化為教師的夢(mèng)想，就很難在學(xué)校層面落地生根。那校長(zhǎng)該如何培育教師的職業(yè)夢(mèng)想，為他們插上職業(yè)夢(mèng)想的翅膀呢？

一、以校長(zhǎng)的教育夢(mèng)想為教師開(kāi)啟職業(yè)夢(mèng)想之門

校長(zhǎng)是師者之師，一校之“魂”。一個(gè)有夢(mèng)想的校長(zhǎng)，會(huì)用心規(guī)劃學(xué)校的未來(lái)，預(yù)設(shè)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，并把每一項(xiàng)工作巧妙地分解成學(xué)校的日常工作，轉(zhuǎn)化為教師的具體行動(dòng)。他也會(huì)用自己的激情激發(fā)教師的熱情，以夢(mèng)啟夢(mèng)，關(guān)注教師發(fā)展。發(fā)現(xiàn)教師發(fā)展中的閃光點(diǎn)，捕捉夢(mèng)想的觸發(fā)點(diǎn)，開(kāi)啟教師職業(yè)夢(mèng)想之門。

有人說(shuō)，校園是由校長(zhǎng)帶領(lǐng)師生一起做夢(mèng)的地方，而校長(zhǎng)則要盡可能多地走近教師，走進(jìn)課堂， 走進(jìn)他們的心靈，努力讓每一次的教師培訓(xùn)使他們心情激蕩、拒絕平庸，每一次教學(xué)點(diǎn)評(píng)叩擊靈魂、思維碰撞，每一次文化活動(dòng)中享受愉悅、夙興夜寐……校長(zhǎng)要點(diǎn)燃教師的夢(mèng)想，必須以身示范，做他們的精神首席，為教師開(kāi)啟職業(yè)夢(mèng)想之門。

二、以人本化的管理理念，為教師做夢(mèng)營(yíng)造積極健康環(huán)境“場(chǎng)”

如果說(shuō)學(xué)校是一個(gè)磁場(chǎng)，那么這個(gè)“場(chǎng)”是積極向上、充滿活力的，這對(duì)教師成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。2013年9月，星海小學(xué)剛剛開(kāi)辦，當(dāng)時(shí)僅有14個(gè)班32名教師，但這些教師就是學(xué)校發(fā)展的源泉，只要他們發(fā)展好了，形成一個(gè)以“正”治校、以“正”治教的教育“場(chǎng)”，之后走進(jìn)星海的教師就會(huì)潛移默化地受到熏染。

印象最深的是，一位體育教師是從城區(qū)鄰近學(xué)校交流過(guò)來(lái)的，剛來(lái)時(shí)很不適應(yīng)我們的工作節(jié)奏和職位標(biāo)準(zhǔn)，工作比較懶散。但當(dāng)看到身邊的體育教師個(gè)個(gè)有絕活、天天馬不停蹄時(shí)，她也開(kāi)始認(rèn)真研究，如何帶好田徑隊(duì)，早出晚歸，最終在縣里的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了突破性的好成績(jī)。縣教研室小學(xué)部主任和體育教研員這樣評(píng)價(jià)我們：“你們學(xué)校是教師成長(zhǎng)的大熔爐，再弱的教師到你們那里都會(huì)奮進(jìn)的?！?/p>

幾年下來(lái)，學(xué)校已經(jīng)擁有了40多個(gè)班1800多名學(xué)生和100多名教師，星海教師在“我的工作我負(fù)責(zé)，我的工作請(qǐng)放心”“為自己的履歷工作，為學(xué)生的未來(lái)播種”的學(xué)校“場(chǎng)”、教師“場(chǎng)”的無(wú)聲陶冶下，為學(xué)校贏得了各級(jí)各類教育教學(xué)比賽榮譽(yù)。正是這種無(wú)聲無(wú)言的強(qiáng)大“磁場(chǎng)”力量，感召著每一位教師奮力前行。

因此，曾有校長(zhǎng)說(shuō)，校長(zhǎng)要把營(yíng)造氛圍當(dāng)作一項(xiàng)偉大的工程來(lái)經(jīng)營(yíng)，用溫情和智慧編織一張和諧、溫馨、奮進(jìn)的人際關(guān)系網(wǎng)，讓教師感到安心、舒心和用心。人本化管理的最高境界就是“心本”管理，經(jīng)營(yíng)人心，經(jīng)營(yíng)人際關(guān)系，為教師做夢(mèng)營(yíng)造積極健康的環(huán)境“場(chǎng)”。

三、規(guī)范教師職業(yè)行為，為教師圓夢(mèng)提供有力保障

凡是符合教師職業(yè)行為規(guī)范所規(guī)定的，都應(yīng)當(dāng)是教師規(guī)范的職業(yè)行為。校長(zhǎng)需要經(jīng)常向教師敲警鐘：哪些事可為，哪些事不可為，哪些事絕對(duì)是高壓線，碰也不能去碰一下。教師的職業(yè)素養(yǎng)，除了應(yīng)具有堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)外，更重要的則在于學(xué)科之外的教師職業(yè)價(jià)值取向和職業(yè)道德素養(yǎng)。因此，有必要把教師職業(yè)精神培育、價(jià)值取向建構(gòu)作為重中之重，以此為教師圓夢(mèng)提供精神支撐和思想保障。

第一，學(xué)習(xí)制度法規(guī)，力促教師自覺(jué)秉持職業(yè)操守。由外在要求的驅(qū)動(dòng)和自主發(fā)展的需要轉(zhuǎn)化而來(lái)的內(nèi)在動(dòng)力，往往對(duì)人的發(fā)展起到無(wú)可替代的推動(dòng)作用。在教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力通常表現(xiàn)為恪守職業(yè)道德精神。每年秋季開(kāi)學(xué)前，學(xué)校都會(huì)組織全校教師閱讀《中小學(xué)教師職業(yè)道德》和學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，進(jìn)行“過(guò)三關(guān)”式的深度學(xué)習(xí)，即“知會(huì)”，以考促學(xué)，以考評(píng)學(xué)；“知行結(jié)合”，結(jié)合教育實(shí)踐，述體會(huì)，談理解，說(shuō)行動(dòng)，下保證；“實(shí)踐性認(rèn)同”，共同把《中小學(xué)教師職業(yè)道德》和學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度作為從教的職業(yè)底線，立足本職，滿懷熱情，嚴(yán)細(xì)認(rèn)真，求實(shí)務(wù)本，不擺架子，不做表面文章，踐行“立德樹(shù)人”職責(zé)的應(yīng)有風(fēng)范。

第二，讀名著經(jīng)典，以自覺(jué)文化引領(lǐng)教師成為自主自覺(jué)。文化是內(nèi)在于心的價(jià)值觀念、思維模式、行為方式，以無(wú)形的力量規(guī)約人的行為和引導(dǎo)人的發(fā)展。積極向上、創(chuàng)新進(jìn)取的教師行為文化，能夠促進(jìn)教師自警自省、自尊自重。教師的“星星讀我心”朗讀者活動(dòng)會(huì)在充滿書(shū)香的教工之家每月舉行一次，每次五六位教師會(huì)帶來(lái)他們的閱讀分享，在邊讀邊做中，對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行全新的理解和認(rèn)識(shí)，文化自覺(jué)時(shí)時(shí)涌動(dòng)。

營(yíng)造正確的與論氛圍，讓不規(guī)范的職業(yè)行為永無(wú)藏身之處，從而保證教師在圓夢(mèng)道路上少走彎路，不走岔路。

四、提升教師專業(yè)能力，為教師續(xù)夢(mèng)積蓄不竭的能量

完美地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值是教師職業(yè)夢(mèng)想的最高境界。為此，校長(zhǎng)要想方設(shè)法搭建多元平臺(tái)，為教師實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想創(chuàng)造條件。為此，學(xué)校實(shí)施四級(jí)網(wǎng)狀研訓(xùn)管理模式，為教師專業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)支持，即校長(zhǎng)室下設(shè)教導(dǎo)處、教科室，其對(duì)應(yīng)學(xué)科中心組，在學(xué)科中心組下面設(shè)置年級(jí)教研組、學(xué)科教研組。這一模式的最大特點(diǎn)是把校本研訓(xùn)管理過(guò)程納入教育教學(xué)日常過(guò)程管理，最大亮點(diǎn)是設(shè)立了學(xué)科中心組，對(duì)上是學(xué)校著力打造的精英教師，對(duì)下則是教師基層組織——教研組的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，從而實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)一批教師，塑造一個(gè)團(tuán)隊(duì)。

而且，我們還建立了四三循環(huán)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)教師有差異地發(fā)展。“四”是指不同層級(jí)的教師形成了四個(gè)梯隊(duì)，即青年教師、成熟教師、骨干教師、名教師；“三”是指教育科研的三個(gè)過(guò)程，即理論研修（問(wèn)題切入、理念提升、人人講學(xué)）、實(shí)踐研究（執(zhí)教課例、修改課題、重上課例）、反思提高（隨筆、論文、課題）。這個(gè)機(jī)制能讓不同層級(jí)的教師選擇不同類型的課題做研究，上一層級(jí)的教師要指導(dǎo)和帶動(dòng)下一層級(jí)教師做課題、做研究，讓每位教師都能在不同的起點(diǎn)上向高一層級(jí)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我飛躍，享受成功的快樂(lè)。

五、找尋專業(yè)成長(zhǎng)的燈塔，為教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)夢(mèng)想插上騰飛的翅膀

不少校長(zhǎng)感言，現(xiàn)在的一些教師能盡到職業(yè)本分都很難了，一些人年紀(jì)輕輕但已老朽，精神目標(biāo)缺失；一些人年紀(jì)大了，但職業(yè)倦怠滋生，不愿適應(yīng)學(xué)生的話語(yǔ)體系和思維方式，讀不懂新時(shí)代的學(xué)生……隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和職業(yè)等結(jié)構(gòu)的急劇變化，這已然成為教師不可避免的困惑與挑戰(zhàn)。要想破解它，關(guān)鍵在于教師對(duì)專業(yè)認(rèn)知的不斷覺(jué)醒，要自覺(jué)開(kāi)啟職業(yè)之旅。為教師尋找眼前的燈塔，用身邊的標(biāo)桿和榜樣鼓舞教師，成為實(shí)現(xiàn)教師夢(mèng)想的一個(gè)現(xiàn)實(shí)路徑。

未來(lái)的教師需要打通學(xué)科教學(xué)，肩負(fù)學(xué)科整合的使命，成為融會(huì)貫通的“多面手”，要有三種境界：生存、責(zé)任、幸福。隨著黨和國(guó)家在提高教師地位、待遇上不斷加大力度，教師過(guò)上充實(shí)而美好的生活將不再是一種奢望。承擔(dān)傳播知識(shí)、思想、真理的歷史使命，肩負(fù)塑造靈魂、生命、人的時(shí)代重任，教師的責(zé)任意識(shí)在當(dāng)下尤為重要。因此，校長(zhǎng)要進(jìn)一步引領(lǐng)教師意識(shí)到，職業(yè)幸福才是教師精神世界的核心，享受教師的職業(yè)幸福和立德樹(shù)人的快樂(lè)，需要在日常教育教學(xué)工作的點(diǎn)滴中進(jìn)行“奮斗”。

每個(gè)人心中都有一盞永不熄滅的明燈。不管是誰(shuí)，只要有了理想信念，有了夢(mèng)想，就一定能自我覺(jué)醒、燦爛輝煌。那就讓教師用職業(yè)夢(mèng)想來(lái)充實(shí)生命，在實(shí)現(xiàn)小小教育夢(mèng)的同時(shí)，成就偉大中國(guó)的復(fù)興夢(mèng)。

（作者單位：浙江省寧海縣星海小學(xué)）

責(zé)任編輯：孫建輝

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