新課標下小學語文古詩詞教學與文化培養(yǎng)

摘 要：詩詞是中國古典文化的象征之一，無論在中學還是小學亦或是大學語文中一直占有重要地位，其中蘊藏了豐富的文化底蘊與思想內涵，滲透著中國古代思想家、文學家們的人生哲理與各種情懷。小學生初次接觸系統(tǒng)的語文課程學習，在這個過程中老師需要著重強調語文學習并非單純的知識內容的學習，還需要感受漢語文學中蘊含的深刻的文化內涵，學習并傳播其文化精髓，而詩詞對于這些教學意義的傳輸有著十分重要的作用，因此在新課改不斷進行的今天，小學語文古詩詞教學與文化培養(yǎng)的聯(lián)系與結合就顯得尤為重要了。

關鍵詞：小學語文；中華文化；古詩詞；新課改

小學語文中文化的滲透十分深遠，由于小學正是學生打基礎的階段，文化的影響會伴隨學生的一生，古詩詞作為中華文化的重要組成部分，不僅承載著我國語言藝術的精髓同時還包含著古人們強大的人文情懷。通過學習古詩詞學生可以在學習的過程中領略我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊藏的文化魅力，特別是深藏在其中的中華民族的傳統(tǒng)美德更會伴隨著學生一生的成長。因此在這個階段的古詩詞教學中我們不僅要注重文化的滲透還要關注學生的成長需求，以詩詞引文化，以文化促成長，幫助學生在學習小學語文的過程中感受古典文化中的正能量。

一、 彰顯小學語文課文中詩詞文化的魅力

目前我國小學教材所選詩詞文章均是古詩詞中最具代表力，同時也最具文化感染力的詩詞作品，每一篇作品都可稱之為我國傳統(tǒng)文化的精華。在這些詩詞中不僅蘊藏著我國語言的巧妙與優(yōu)美，同時還蘊藏著許多源自古人傳承至現(xiàn)代的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。例如《憫農(nóng)》不僅用通俗易懂且朗朗上口的語言描寫出了一幅農(nóng)民伯伯辛苦耕種的場景，更加教導學生要愛惜糧食“粒粒皆辛苦”，又如在學習《長歌行》的過程中學生同樣可以通過理解“百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲”。來體會時光易逝，逝不再來的悲痛以及珍惜時光抓緊現(xiàn)在青春年少加緊努力的覺悟，這種將文化與美相結合的詩詞篇章在小學生的成長過程中可謂意義重大，其對于學生文化的熏陶與成長的培養(yǎng)同樣重要。而在一些其他詩文中雖然并沒有蘊含如此深刻的人生道理，但是卻通過一些現(xiàn)象展現(xiàn)了一些深層哲理。例如學習《題西林壁》時不僅描述了廬山的美景，還在描述美景的同時通過簡單的風景描述引申出更加深刻的人生哲理包括了問題的多面性以及處在問題中的個體的盲目性，以傳統(tǒng)文學及文化為基礎通過淺顯的事例為學生們講述了深刻的哲理，這種方式在其他的作品中也十分常見。另外小學語文教材中所學的一些其他詩詞內容還向學生們展示了祖國自然風光的秀麗，培養(yǎng)了學生的愛國主義情懷，這些詩詞內容不僅將我國的詩詞語言藝術向學生展示得淋漓盡致，同時還為學生的健康成長奠定了基礎。

二、 通過古詩詞中蘊藏的文化內涵陶冶學生的審美情操

我國古代詩人有很大一批都有著超凡的氣度與才華，古詩起源于先秦鼎盛于唐代，而無論是各個朝代的盛世還是朝代末期的衰敗無不給了詩人大量的靈感，詩人們生活在不同的朝代中用詩文記錄著自身的所感所悟所見所聞，讓詩詞不僅僅是文字，更加擁有活的靈魂。而小學生在學習語文的過程中對于知識的領悟同樣不要拘泥于文字的深究，而更要從深層感受詩詞中的美。古詩詞的美最基礎的便是對于人與自然和諧統(tǒng)一的美的歌頌，在詩人寄情山水的同時以詩文為載體抒發(fā)其對于大好河山的感嘆，這其中不僅僅體現(xiàn)了自然景色的秀麗壯闊，同時還將詩人的靈感與景色融為一體形成了各種別具一格的詩文，學生在學習的過程中不僅能夠感受到文字韻律之美還能夠在文字的帶領下去想象去欣賞作者眼前的風景之秀美，而這些也將影響到學生對于自然對于人文的感悟。在一些詩文中也體現(xiàn)出了人與社會的和諧之美，這種人文主義之美集中體現(xiàn)在一些詩人主觀思想較為濃重的作品中，在學習這些詩文的時候學生們可以真切地感受到詩人在創(chuàng)作時的喜怒哀樂，而這種人文的感情與作者當時的遭遇、社會大環(huán)境都有很大關系，這其中所蘊含的美不僅能夠感染學生更加能夠讓學生認識社會發(fā)展的趨勢，了解人與社會的關系，而對于學生的審美教育也絕不僅僅停留在具體的事物之美上，更加應該引導學生們感受人文之美。古詩詞中所蘊藏的文化內涵與我們所生活的世界息息相關，而處在其中的我們也正是這個世界中的一部分，世界的發(fā)展與變化、文化與內涵都是能夠喚醒學生審美的方方面面，而詩歌正是這個世界方方面面的美文化的表達，學生學習前人優(yōu)秀詩歌地過程不僅僅是對于文字的學習更加是對自身審美情操的陶冶。

三、 誦讀詩歌感受傳統(tǒng)文化的精髓

詩歌是充滿韻律的美文，而誦讀詩歌更是對詩歌的韻律與美的完美展現(xiàn)。小學語文教學通常要求學生背誦古詩，而為了達到背誦古詩的目的，我們在教學過程中通常會要求學生大聲朗讀。朗讀的過程與一般的教學過程并不相同，朗讀不再是將文學的欣賞停留在腦中，而是把文字性的詩歌以聲音的形式傳遞出來，真正地讓優(yōu)美的文字回蕩于課堂中。在朗讀的過程中學生不僅能夠將詩文內容進行進一步的回顧，同時還能不由自主地體驗詩歌本身的韻律。小學語文所選詩歌大多韻律較強朗朗上口，學生在朗讀的過程中可以輕易地發(fā)現(xiàn)這其中蘊藏的樂趣，從而幫助學生培養(yǎng)學習詩歌的興趣，而在培養(yǎng)興趣的同時其實在其潛意識中已經(jīng)開始了不為學生自身所察覺的自主理解，心理學研究成果表明，人們會不由自主地思索自己口中所傳達出來的信息，即使是閱讀文字直接發(fā)音，閱讀者也會在潛意識中思考閱讀內容的含義，而通過這些思考就能夠幫助學生加深對于詩詞的理解，而其所蘊藏的文化精髓也能夠通過這種方式被學生所感知所接受。

總而言之，詩詞作為中華民族傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀載體在小學語文教學中有著舉足輕重的地位，不僅對于學生的語文知識的學習有著極大的促進作用，同時通過其所蘊藏的文化內涵、哲學內涵、道德素養(yǎng)更加能夠幫助學生健康快樂的成長。

參考文獻：

[1] 陳海軍.談談如何閱讀與鑒賞古詩詞——小學語文古詩詞教學之我見[J].閱讀與鑒賞，2011.

作者簡介：賴亞蓉，福建省泉州市，泉州市通政中心小學。