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      至簡 至易 至趣

      2018-08-20 09:41:48張敬義
      江蘇教育 2018年9期
      關(guān)鍵詞:語文老師教學(xué)

      一、至簡

      大道至簡是指大道理(指基本原理、方法和規(guī)律)是極其簡單的,簡單到一句話就能說明白。目前,語文界教學(xué)理念層出不窮,一線教師受不斷翻新的理念的沖擊,教學(xué)思想變得復(fù)雜起來,教學(xué)實(shí)踐左右搖擺,課堂教學(xué)出現(xiàn)一些亂象?!安晃犯≡普谕邸?,于老師帶著思考教書,把語文教學(xué)復(fù)雜冗繁的表象層層剝離之后,基于中國語文教學(xué)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn),將復(fù)雜變成簡單,用智慧創(chuàng)造簡單。

      1.理念單純。何謂“單純”?單純是一種對(duì)語文課簡約化的追求,它不是簡單,也不是單一,而是擺脫冗繁,洗盡鉛華之后的一種教學(xué)境界。[1]于老師在《教語文,其實(shí)很簡單》一文中,鮮明地亮出了自己的教學(xué)理念:精講、多讀、多寫。為什么需要精講?研究表明,學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握存在“二八定律”:即一篇文章80%的內(nèi)容是學(xué)生自己能夠讀懂的,僅有20%的內(nèi)容是需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的。為什么需要多讀、多寫?“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識(shí)器”,實(shí)踐出真知?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》也明確指出:“應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫,日積月累,在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。”精講、多讀、多寫,簡單的六個(gè)字道出了學(xué)語文、教語文的規(guī)律,告別玄學(xué),還以簡單,讓我們的語文教學(xué)實(shí)踐更簡易,教學(xué)思想更通達(dá)。精講、多讀、多寫,盡管不是小學(xué)語文教學(xué)的全部,但它是母語教育的精髓。

      2.目標(biāo)簡明。只有目標(biāo)明確,教學(xué)才能有的放矢,若不然,你的教學(xué)之箭極有可能射到別的學(xué)科的靶心上。以閱讀教學(xué)為例,于老師心中始終裝著自己的教學(xué)目標(biāo):感悟、積累、運(yùn)用。比如:他教學(xué)《給予樹》,把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為學(xué)會(huì)本課生字新詞,重點(diǎn)理解“并不富裕”“如愿以償”的意思;正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好金吉婭和媽媽的對(duì)話,體會(huì)人物的思想感情;結(jié)合課文特點(diǎn),運(yùn)用文中相關(guān)詞語進(jìn)行讀寫練習(xí)。于老師設(shè)計(jì)的目標(biāo)具有內(nèi)在的邏輯關(guān)系,“結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞語”是悟其語,是悟其義;“重點(diǎn)讀好金吉婭和媽媽的對(duì)話”是悟其情;“結(jié)合課文特點(diǎn),運(yùn)用文中相關(guān)詞語進(jìn)行讀寫練習(xí)”是悟其法,是積累,是運(yùn)用。三條教學(xué)目標(biāo)清晰、簡明、科學(xué),因?yàn)殚喿x教學(xué)的本質(zhì)就是感悟、積累和運(yùn)用。

      3.內(nèi)容簡約。語文教學(xué)藝術(shù)的實(shí)質(zhì),是合宜的教學(xué)內(nèi)容有效地實(shí)現(xiàn)。(王榮生語)蘇軾說:“博觀而約取,厚積而薄發(fā)。”這里的“約取”,不單指少取,主要是指慎取、精取,取其精華。于老師精彩的課例很多,魏本亞教授總結(jié)他的閱讀教學(xué)主要有三種范式:基本式、讀演式、讀寫式。不管是哪一種范式,細(xì)心研究就會(huì)發(fā)現(xiàn),于老師的每一節(jié)課,都力求讓學(xué)生寫好字、讀好書、寫好文。

      “至簡”是語文教學(xué)科學(xué)性的體現(xiàn),而“科學(xué)性是教學(xué)藝術(shù)的首要特征”[2]。語文教學(xué)必須符合教育規(guī)律,凸顯理念本真、目標(biāo)本體、內(nèi)容本色,以最簡單、干凈的面貌呈現(xiàn)教學(xué)的諸因素及其過程的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

      二、至易

      易是建立在簡的基礎(chǔ)之上的。簡則簡之易,易則易之簡,只有簡單的才容易,只有容易的才簡單?!皟和哂小站瘢瑑和梢岳酶行晕瘴幕?,使自己成為高貴的人?!盵3]那么,于老師的“易教”表現(xiàn)在哪里呢?

      1.學(xué)養(yǎng)影響。漢代的班固說:“教育何謂也?教者,效也,上為之,下效之?!崩蠋煹摹吧蠟橹本褪窃诮o學(xué)生傳遞正能量。一個(gè)學(xué)養(yǎng)豐厚的老師其實(shí)就是一個(gè)光源,只要你接近他,不管你愿意不愿意,他都能溫暖你,照亮你。于老師就是這樣一位老師,他不僅有演員的素養(yǎng),詩人的氣質(zhì),還具有畫家般嫻熟的繪畫技巧,愛讀書、愛寫作、愛京劇……潛移默化地影響著學(xué)生。在中央電視臺(tái)工作的晏妮對(duì)她父親說:“從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué),在我遇到的老師之中,最好的、對(duì)我影響最大的是于老師。是他為我奠定了人生的基礎(chǔ)?!钡拇_如此,“老師的確是一本書,一本天天展現(xiàn)在學(xué)生面前、學(xué)生天天在讀的書。這本書的內(nèi)容是豐富的、健康的。這本書既有知識(shí)性又有‘人文性。這本書的‘人文性對(duì)學(xué)生的影響,不知要比語文課本中的‘人文性大多少倍?!盵4]經(jīng)師易得,人師難求。于老師對(duì)學(xué)生的影響是柔順的、熱誠的、漸長的,努力地使他的學(xué)生遠(yuǎn)離粗俗,成為一個(gè)個(gè)優(yōu)雅的人。

      2.技能示范。于老師的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)是:“教學(xué)生寫字,老師要喜歡寫字,對(duì)書法略知一二;教學(xué)生讀書,老師要喜歡讀書,會(huì)讀書,能讀出課文奧妙之所在;教學(xué)生作文,老師要能寫點(diǎn)文章,知道一點(diǎn)寫作知識(shí),那么,教語文就不難?!贝蜩F還需自身硬,好的示范就是為學(xué)生立起一個(gè)標(biāo)桿,讓學(xué)生看得見、努一把力就可以到達(dá),激起學(xué)生的興趣、欲望,使之欲罷不能。于老師的示范是廣泛的,如繪聲繪色的朗讀,娓娓動(dòng)聽的創(chuàng)造性復(fù)述,寫得具體生動(dòng)的“下水文”,端莊秀麗的板書等。比如,于老師教學(xué)《高爾基和他的兒子》一課時(shí),他在朗讀、批注和寫作方面均做了很好的示范。其一,看教師范讀,讀出味道和門道?!跋旅妫蠋煱颜n文念一遍,注意聽老師讀的和你們有什么不一樣?”“再聽一遍,看老師的臉,聽老師的聲音,有什么不同?”于老師的范讀極具感染力,文本中的一些只可意會(huì)不可言傳的東西一聽就理解了,學(xué)生再讀也就到位了。其二,看教師批注,注出深度和廣度。于老師首先鼓勵(lì)學(xué)生先嘗試批注,“瞧,那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊!”——把花比作紅撲撲的臉龐,表達(dá)了高爾基對(duì)兒子的思念。在交流反饋后,于老師展示了自己的批注。這是他在用行動(dòng)告訴學(xué)生讀文章如何做到深入思考。其三,看教師寫,寫出態(tài)度和方法。于老師先讓學(xué)生替高爾基的兒子寫一封回信,然后加以點(diǎn)評(píng),最后展示自己的范文,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)范文的優(yōu)點(diǎn):字跡清秀,行款規(guī)范,標(biāo)點(diǎn)正確,用詞準(zhǔn)確。示范具有直接性和現(xiàn)實(shí)性的品格,學(xué)生再修改自己的文稿就有了標(biāo)桿。于老師的良好示范源自他的精心準(zhǔn)備,無論上熟悉的課文還是不熟悉的課文,每次至少朗讀課文八遍以上,直至自己滿意為止,這也是課堂上他讀的、說的、寫的、講的高于學(xué)生的秘訣。

      3.秩序推進(jìn)。何謂秩序?按照《辭海》的解釋:“秩,常也;秩序,常度也,指人或事物所在的位置,含有整齊守規(guī)則之意。”系統(tǒng)論的基本原理告訴我們,事物是相互聯(lián)系的,而且這種聯(lián)系不是雜亂無章的,而是按照一定的規(guī)則和先后順序展開的。語文教學(xué)也不例外。于老師教學(xué)《白楊》一課中的“高大挺秀”就像庖丁解牛,游刃有余。第一,在語境中喚醒文字?!按蟾瓯谏系陌讞顦溆惺裁刺攸c(diǎn)?”“‘高大挺秀是什么意思呢?要想理解這個(gè)詞語,就得認(rèn)真讀書。”于老師順勢(shì)把“高、大、直”三個(gè)字寫在黑板上。第二,在語境中點(diǎn)亮文字。接著說:“作者為什么不用‘高大挺拔而用‘高大挺秀呢?‘秀是什么意思?”(因?yàn)檫@兒是大沙漠,沒有山,沒有水,也沒有人煙,難得看見綠色植物,當(dāng)然顯得特別的美)第三,在語境中豐厚文字。“白楊樹不僅‘外秀,而且‘內(nèi)秀,從哪兒看出來?”(學(xué)生讀14小節(jié)爸爸說的話:“白楊樹從來就這么直,這么高大。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。”)第四,用文字去燭照心靈?!巴瑢W(xué)們,這就是白楊樹的高貴品格!讓我們認(rèn)真地朗讀這一節(jié),把它記在心里?!币陨辖虒W(xué)循序漸進(jìn),讓文字在語境中生長。

      “至易”是創(chuàng)造性的體現(xiàn),而創(chuàng)造性是語文教學(xué)藝術(shù)“重要的因子”。[5]沒有創(chuàng)造性哪來藝術(shù)性?學(xué)術(shù)影響的鮮活、技能示范的生動(dòng)和秩序推進(jìn)的豐富是創(chuàng)造性的品格,是“至易”的基石。

      三、至趣

      聽完于老師的課總會(huì)覺得回味無窮。味在哪里?在所體現(xiàn)的教學(xué)理念里嗎?在對(duì)教材的把握里嗎?在對(duì)語言文字的咀嚼里嗎?在教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧里嗎?在對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥、激勵(lì)里嗎?在師生融洽、和諧的關(guān)系里嗎?在扎實(shí)、輕松而有效的學(xué)習(xí)里嗎?用最簡潔的話概括,是語文教學(xué)藝術(shù)的魅力。那么,何為語文教學(xué)藝術(shù)的魅力?它是指在教學(xué)過程中,由教師的教學(xué)功力而啟迪學(xué)生的一種內(nèi)在的、強(qiáng)大的、持久的教學(xué)吸引力。

      1.語言生趣。于老師是一個(gè)幽默風(fēng)趣的人?!白钌铣说挠哪匀皇潜硎尽撵`的光輝與智慧的豐富,正如麥?zhǔn)纤f的,是屬于‘會(huì)心的微笑一類的?!保终Z堂語)筆者多次拜讀《于永正語文教學(xué)精品錄》,綜觀全書,大約有400多笑例。比如,于老師教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》,巧用幽默的語言給學(xué)生指謬。當(dāng)雜草被噴霧器大夫用化學(xué)除草劑噴灑之后有氣無力地說:“完了,我們都喘不過氣來了。”可是,一名學(xué)生讀雜草說的這句話時(shí),聲音很大,既有“力”又有“氣”。于老師開玩笑道:“要么你的抗藥性強(qiáng),要么這化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我再給你噴灑一點(diǎn)?!闭f完,朝他做了個(gè)噴灑的動(dòng)作。全班學(xué)生哈哈大笑。這個(gè)學(xué)生再讀時(shí),耷拉著腦袋,真的有氣無力了。于老師表揚(yáng)說:“你讀懂了。”于是笑聲又起。

      2.活動(dòng)添趣。于老師認(rèn)為:“所謂‘趣就是課上得有趣味性,讓學(xué)生愿意學(xué),樂此不疲。不要以為熱熱鬧鬧才算有趣,戴上頭飾表演表演、做個(gè)課件演示演示才算有趣。這樣理解就淺了?!盵6]比如,于老師教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》,通過體態(tài)動(dòng)作來解釋“眼睛會(huì)說話”,就是鮮活的例子。“‘眼睛會(huì)說話這句話你讀懂了嗎?”(懂了)“好,那我來考考你。請(qǐng)你用眼睛來告訴我,你很喜歡于老師?!保ㄔ撋蛑∽欤劬σ徽2徽5乜纯从诶蠋?,頻送“秋波”)“請(qǐng)你用眼睛告訴我,你很生我的氣?!保ㄔ撋蠋熍慷暎┬W(xué)生的智慧發(fā)展是以具體形象思維為主要形式的。形象性不是單純的感官娛樂,而是一種心靈愉悅,一種精神滿足。詞語屬于第二信號(hào)系統(tǒng),只有當(dāng)它與第一信號(hào)(客觀事物)系統(tǒng)聯(lián)系起來的時(shí)候,這個(gè)詞才有意義。于老師特別注意兩種信號(hào)系統(tǒng)之間的聯(lián)系。

      3.評(píng)價(jià)激趣。適時(shí)真誠的鼓勵(lì),能為兒童樹立信心,加快思維。于老師在《教育的第二個(gè)名字叫“激勵(lì)”》中說:“我是在老師的激勵(lì)下成長的,我的學(xué)生也是在我不斷地激勵(lì)中成長。當(dāng)年老師講課內(nèi)容印象早已淡漠,但老師所有激勵(lì)、表揚(yáng)的話永遠(yuǎn)記在心中?!闭?yàn)樗麑?duì)激勵(lì)是感同身受的,所以他在教學(xué)中將激勵(lì)用到了極致。

      至趣是魅力性的體現(xiàn),而魅力性是語文“教學(xué)藝術(shù)的核心”。[7]從心理學(xué)角度說,語言生趣、活動(dòng)添趣和評(píng)價(jià)激趣是一種悅?cè)诵哪?、審人情思的吸引力,是一種扣人心弦、激勵(lì)追求的感染力。

      愛與智慧改變?nèi)松S谟勒蠋煆氖抡Z文教育五十多年,他的心始終被“語文與兒童”占據(jù)著,努力追求至簡、至易和至趣的“兒童的語文”教育境界。借用他的話來說:“教育很艱巨,但只要從‘心開始,伸手就能成功?!?/p>

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]張敬義.好課的詮釋:單純、秩序和鮮活[J].小學(xué)語文教學(xué),2017(02):8.

      [2][5][7]韋志成.語文教學(xué)藝術(shù)論[M].南寧:廣西教育出版社,1996.

      [3]詹棟梁.兒童哲學(xué)[M].廣州:廣東教育出版社,2005.

      [4][6]于永正.于永正與五重教學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.

      (作者系江蘇省徐州市銅山區(qū)教育局教學(xué)研究室語文教研員、江蘇省語文特級(jí)教師)

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