文雪晏
口語(yǔ)交際教學(xué)是指通過語(yǔ)文課程實(shí)施的、以培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力為目的的教學(xué)活動(dòng)。它不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、傾聽能力,還注重培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。日常生活中,人們無時(shí)不在表達(dá)心意、交流情感、傳達(dá)信息,可見口語(yǔ)交際的重要性。新頒布的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱,第一次把“口語(yǔ)交際”納入了教學(xué)內(nèi)容,并明確規(guī)定:從小學(xué)低年級(jí)開始,就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。這是語(yǔ)文教育的一項(xiàng)重大改革,體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文教育功能的全面理解和對(duì)語(yǔ)文素質(zhì)的全面關(guān)注,理解語(yǔ)文教育生活化的理念。
一、小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出義務(wù)教育階段口語(yǔ)交際的目標(biāo):使學(xué)生具有日??谡Z(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽,表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明的進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神。由于目前大部分學(xué)生的生活面窄并且生活單調(diào)、教學(xué)方式未能創(chuàng)新、教育思想還沒轉(zhuǎn)變等原因,口語(yǔ)交際訓(xùn)練存在著這與新課標(biāo)要求不相協(xié)調(diào)、與學(xué)生發(fā)展不相適應(yīng)的狀況。
長(zhǎng)期以來,部分語(yǔ)文教師把語(yǔ)文教學(xué)和口語(yǔ)交際訓(xùn)練割裂開來,使語(yǔ)文課堂這一最重要的口語(yǔ)交際陣地?zé)o形中被忽略了。教師只是在涉及口語(yǔ)交際專項(xiàng)訓(xùn)練的內(nèi)容時(shí)才會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),一旦專項(xiàng)訓(xùn)練告一段落,培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的任務(wù)則就此停止。學(xué)生對(duì)交際能力的重要性認(rèn)識(shí)不夠,他們認(rèn)為只要能夠完成當(dāng)時(shí)老師布置的各種作業(yè)并在考試時(shí)能得到一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)就行了。很多教師不夠重視,在復(fù)習(xí)時(shí)干脆給出一個(gè)自認(rèn)為“標(biāo)準(zhǔn)”的答案讓學(xué)生背,忽視了指導(dǎo)。學(xué)生就理所當(dāng)然地不重視,談不上有交際的興趣,更談不上從交際的角度去提高語(yǔ)文素養(yǎng)了。
二、小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的策略
(1)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)愿望,使全體學(xué)生在具體的交際情境中自覺自愿、積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際訓(xùn)練??谡Z(yǔ)交際是雙方的,即有說的、有聽的,雙方互動(dòng)的,什么時(shí)候雙方把表達(dá)的意思說完了,什么時(shí)候就結(jié)束了。口語(yǔ)交際訓(xùn)練,要使言者有意、聽者有心,雙方積極互動(dòng)??谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練,重在“練”,也就是使學(xué)生開口自由自在地說話。而在實(shí)際訓(xùn)練中,讓全體學(xué)生都開口說話,卻是小學(xué)口語(yǔ)交際課的難題。因此,教學(xué)應(yīng)在交際的情景中進(jìn)行,這種情景的創(chuàng)設(shè)要接近生活,要能激發(fā)全體學(xué)生積極參與說和聽的愿望。學(xué)生只有對(duì)訓(xùn)練的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣,才能暢所欲言,訓(xùn)練才能達(dá)到目的。
教學(xué)時(shí),要充分利用情景圖,必要時(shí)讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演,使學(xué)生在具體、活生生的現(xiàn)實(shí)情景中產(chǎn)生想說想聽的愿望。這樣,學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中,就會(huì)開口大膽說話,他們的心理素質(zhì)在無形中得到了培養(yǎng)。
形象直觀的實(shí)物展示,能很快吸引學(xué)生的注意力,易于學(xué)生觀察,容易把學(xué)生帶到情境中去,使學(xué)生積極主動(dòng)地加入到口語(yǔ)交際訓(xùn)練中。例如,在上“愛吃的水果”一課時(shí),我把葡萄、橘子、柚子、柿子、梨、蘋果放在水果盤中,學(xué)生的視覺、味覺、知覺一下子被喚醒了,很快地進(jìn)入到交際的情境中,并在觀察之后調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)積累,能說出自己愛吃水果的特點(diǎn),使交際有序、活躍地進(jìn)行。
(2)體驗(yàn)生活,豐富口語(yǔ)交際的信息源。走進(jìn)社會(huì),拓寬口語(yǔ)交際的生活源??谡Z(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng),要有意識(shí)地開展綜合實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì),與社會(huì)上各種各樣的人接觸、交流,豐富學(xué)生的交際語(yǔ)言;適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┙浑H作業(yè),讓學(xué)生在社會(huì)、學(xué)校、家庭的生活實(shí)踐中進(jìn)行交際,切實(shí)提高交際能力。例如,在上“購(gòu)物講價(jià)”一課之前,可讓學(xué)生提前去逛商場(chǎng)、去市場(chǎng),了解物品的種類、樣子、顏色、用途等,并有意識(shí)地與售貨員進(jìn)行交流,聽一聽售貨員是怎樣與別人交談、怎樣推銷自己商品的。交際課上,讓學(xué)生進(jìn)行模擬表演,有的扮“小顧客”,有的扮“售貨員”進(jìn)行表演、交際。教師的工作著重在引導(dǎo)學(xué)生說話時(shí)要有禮貌、態(tài)度大方,聽別人講話時(shí)要認(rèn)真耐心等方面。這樣做,何愁不能切實(shí)提高學(xué)生的交際能力?
(3)社會(huì)實(shí)踐,提高口語(yǔ)交際能力。口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),課堂教學(xué)是主渠道,但這還很不夠。語(yǔ)言的實(shí)踐,需要通過大量的課外實(shí)踐,即社會(huì)實(shí)踐,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中提高。因此,我們除了重視通過課堂教學(xué)加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練外,還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐,開展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng),如組織參觀、訪問、調(diào)查、慰問、做好事、聯(lián)歡等活動(dòng)。通過這些活動(dòng),使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)會(huì)受到一定時(shí)間、空間的限制,因此我們可以在校內(nèi)開展模擬社會(huì)活動(dòng),可以利用語(yǔ)文活動(dòng)課和課余活動(dòng)時(shí)間組織一些模擬社會(huì)交際活動(dòng)。例如,模擬在“旅游”活動(dòng)中當(dāng)小導(dǎo)游,向“游客”介紹各地的風(fēng)土人情;模擬在“購(gòu)物商場(chǎng)”活動(dòng)中當(dāng)售貨員,向“顧客”推薦商品;在模擬“銀行”“餐廳”等服務(wù)活動(dòng)中當(dāng)服務(wù)員等。這些模擬活動(dòng),必然對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高有很大幫助。這些模擬活動(dòng)也為學(xué)生將來走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)際的交際活動(dòng)打下基礎(chǔ),適應(yīng)21世紀(jì)人才的需要。
(4)師生互動(dòng),重在引指、規(guī)范語(yǔ)言。教師是課堂的組織者,更是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴?!翱谡Z(yǔ)交際”中教師必須從“說話能力”上對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)、修正,并做好典范。例如,在介紹健康小常識(shí)時(shí),教師先介紹預(yù)防秋噪的方法,從而引導(dǎo)學(xué)生明白必須說清楚要預(yù)防什么、治療什么、用什么藥(方法),注意把藥名、藥量介紹清楚。學(xué)生互動(dòng),重在實(shí)踐,以發(fā)展口頭語(yǔ)言。面向全體,人人練說、生生互動(dòng)是最好的形式。教師可以組織同桌之間、小組之間互說互議,然后全班再說再議,讓學(xué)生在問、說、評(píng)、議、辯中互動(dòng)交流,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互促進(jìn),共同提高,在交際的過程中培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣、發(fā)展交際語(yǔ)言。擴(kuò)大互動(dòng),重在檢驗(yàn),鞏固口語(yǔ)語(yǔ)言??谡Z(yǔ)交際能力的形成不是一個(gè)短期行為,短短的40分鐘課堂時(shí)間只為學(xué)生交際提供一個(gè)平臺(tái),生活才是交際的大舞臺(tái)。因此,應(yīng)讓學(xué)生與家長(zhǎng)、朋友、社會(huì)上的人進(jìn)行互動(dòng)、進(jìn)行交際,在生活中與人交往。例如,上完“購(gòu)物講價(jià)”課后,我要求學(xué)生利用星期天與爸爸、媽媽一起上市場(chǎng),注意觀察大人們?cè)谫?gòu)買中的討價(jià)還價(jià)情況,甚至自己出錢購(gòu)買一件小物品。通過這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練,擴(kuò)大互動(dòng)范圍,不僅鞏固了學(xué)生的口頭語(yǔ)言,還發(fā)展了學(xué)生的交際能力。
總之,口語(yǔ)交際是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才要求的一項(xiàng)基本能力,從小學(xué)開始就應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),使他們能夠掌握與人際交往的方法和策略,具備富有感染力和說服力的口語(yǔ)交際能力。因此,培養(yǎng)學(xué)生文明得體的表達(dá)自己的思想感情和與人溝通的能力,是每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師的重要責(zé)任。