淺談初中語文分組合作學習的思考

潘金梅

在語文教學中，分組合作學習是有效的教學策略。將班級學生按一定要求分成學習小組，使學生在主動思考、進取意識、合作意識和競爭意識上都能較好地得到強化。

一、制定分組合作學習計劃，形成常規(guī)

教學中，對我所任班主任的班級精心設計，按學生的基礎、能力、興趣和愛好、性格等，把班級40名學生按8名學生一組，分成5個組；每組中各個層次的學生都有，組長輪流當。我常鼓勵平時不愛說話的學生先說話、多說話，并認真傾聽后再發(fā)表自己的意見。例如，在語文綜合實踐活動中，我充分利用機會創(chuàng)造各式各樣、豐富多彩的實踐活動，舉行故事會、辦手抄報、黑板報、墻報，開展朗讀比賽、故事比賽、推薦最喜歡的讀物活動等，培養(yǎng)學生在實踐中鍛煉，在實踐中成長。為了保證實踐活動的效果，還選出有較強組織能力和合作意識的學生擔任組長，以安排任務，監(jiān)督進程。

二、加強分組合作引領，培養(yǎng)學生學習習慣

在分組合作學習中，我組織學生有效地分組合作學習，不失時機地對每個組進行點撥，大膽放手讓學生獨立思考、自我完善，通過觀察、參與、巡視、指導等方式積極參與調(diào)控。在合作學習中，我與學生的活動及學生之間的活動有機地融為一體，從而不斷地深化學生對知識的探索過程。為了使課堂教學順利的推進，除了教給學生一些實用的方法外，我還培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣。比如，在分組學習中，一是注重培養(yǎng)學生獨立思考和積極參與、踴躍發(fā)言的習慣，敢于提出獨特的見解；二是培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點，然后對別人的發(fā)言作評價；三是培養(yǎng)學生欣賞同伴的習慣，學會理解他人、尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果；四是培養(yǎng)學生遵守課堂紀律和合作規(guī)則的習慣，避免不必要的爭論和爭吵。通過不斷地將所任班級學生分組合作學習，使學生養(yǎng)成了良好的合作學習習慣，促使班級語文課堂真正做到“活而不亂”。

三、創(chuàng)設平等的分組合作環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣

為了創(chuàng)設分組合作平等的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，我對每個組的學生都熱情幫助、真誠激勵，并為學生做出示范，讓學生在平等、尊重、信任理解中受到激勵，給予學生心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更高漲。

在分組合作學習語文的教學過程中，為了彌補學生的不同差異，我定期或有針對性地進行角色輪換，讓每個組員都有代表集體和展現(xiàn)自我的機會。分組合作學習過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每個學生在合作中都有展示自我的機會，讓學困生在互相幫助中不斷提升，讓學習優(yōu)良的學生也能獲得自信。在每次分組合作學習活動中，我采用多種形式鼓勵學生積極參與活動，并對學生的學習情況及時進行鼓勵、引導和幫助，讓學生充分體會到分組合作學習的樂趣，切實激發(fā)學生的學習興趣。

在小組合作的學習活動中，小組成員之間成為親密的隊友關(guān)系，大家擁有一個共同的學習目標，而學習成績也是屬于全體學生的，這在一定程度上促進了學生的團隊合作精神。而且，小組在研究、學習的過程中，通過合理的分工將給予學生不同的共同任務，但這些任務都是相互影響、相互促進的。

總之，大家的工作緊密地聯(lián)系在一起，每一位學生的任務都要考慮其他學生任務的進行，在相互的交流與溝通中，增強學生的合作意識與合作能力。