高職院校語文教學(xué)中如何加強人文素質(zhì)教育

王蕾

【摘要】近幾十年來，我國的經(jīng)濟發(fā)展速度加快，國家對經(jīng)濟的重視程度加大，經(jīng)濟的快速發(fā)展背后需要很多的社會人才，因而教育也是國家越來越重視的方面，加大力度提升學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以便培養(yǎng)出社會需要的、能力強、素質(zhì)高的人才。本文從目前高等職業(yè)學(xué)校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，以及語文教學(xué)和人文素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的必要性等方面出發(fā)，探討加強語文教學(xué)與人文素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的措施。

【關(guān)鍵詞】高職院校；語文教學(xué)；人文素質(zhì)

【中圖分類號】G643 【文獻標(biāo)識碼】A

一、人文素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

高等職業(yè)院校和本科學(xué)校相比來說，其人文和文化素質(zhì)的培養(yǎng)還是相對差一點。高等職業(yè)院校的學(xué)生，在學(xué)習(xí)知識和專業(yè)技能的過程中，將全部注意力都放在提升專業(yè)素質(zhì)上，對于人文素質(zhì)的提升卻不是很在意。把學(xué)校開設(shè)的人文社會學(xué)科的相關(guān)課程當(dāng)成選修課程，為了拿到學(xué)分去應(yīng)付的一項差事，不去了解人文社會在學(xué)習(xí)中重要意義，根本談不上人文素質(zhì)培養(yǎng)。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀是學(xué)生人文素質(zhì)缺失的重要原因，學(xué)校沒有注重加上學(xué)生的忽視，學(xué)習(xí)的熱情得不到激發(fā)，人文素質(zhì)培養(yǎng)就不能夠很好地發(fā)揮作用，使得學(xué)生社會公德意識薄弱，道德觀念不強，不分義利，在社會遇到需要挺身而出的情況時，缺乏正義感和責(zé)任感等。

二、人文素質(zhì)與語文教學(xué)結(jié)合的必要性

語文，不僅承擔(dān)著提高學(xué)生文化知識的任務(wù)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的主要課程。高等職業(yè)院校的語文教學(xué)，是一門具有豐富人文思想的課程，由此可見，語文教學(xué)和人文素質(zhì)培養(yǎng)的結(jié)合是有必要的。在語文教學(xué)中，所涉及的人物多為正能量的，教師可以利用教材中豐富的人物素材和多種文學(xué)形式，引導(dǎo)甚至是感染學(xué)生，利用這些書本中的人物正確的三觀去影響學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)他們正確的人文精神，增強他們的綜合能力和素質(zhì)。語文教學(xué)擁有的這項功能是學(xué)校其他課程所無法代替的，因此，大學(xué)的人文素質(zhì)，必須和語文教學(xué)結(jié)合，利用語文教學(xué)滲透人文素質(zhì)教育，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識到人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，培養(yǎng)自身的人文素質(zhì)，做一個合格的大學(xué)生。

三、加強人文素質(zhì)培養(yǎng)的措施

（一）教學(xué)與生活結(jié)合

高職學(xué)校的語文教學(xué)，教師應(yīng)該積極選用語文素材，保證能夠在語文教學(xué)中從各方面去培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。同時，語文教學(xué)中，教師不能將文化知識點孤立起來教學(xué)，要將它們與實際生活以及涉及的社會個體進行聯(lián)系和結(jié)合，利用生動的生活事例，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化和實際生活的聯(lián)系，這在一定程度上會激發(fā)學(xué)生對語文和人文素質(zhì)培養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠引導(dǎo)學(xué)生去探知社會和生活，從文化、思想等多方面多角度去關(guān)注社會和生活。語文教學(xué)聯(lián)系生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的理論，與生活密切相關(guān)，同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。通過語文教學(xué)和人文素質(zhì)培養(yǎng)的結(jié)合，讓學(xué)生對人文素質(zhì)有更深的感知和體會。

（二）多樣化教學(xué)

人文素質(zhì)的培養(yǎng)不應(yīng)該只是一種說教，其主要目標(biāo)是為了讓學(xué)生知道用怎樣的方式去生活。高等職業(yè)院校中，其人文素質(zhì)培養(yǎng)采用的傳統(tǒng)講授法是有缺陷的，枯燥乏味的教學(xué)可能會讓學(xué)生對人文素質(zhì)教學(xué)中產(chǎn)生抵觸情緒。所以說，教師的語文教學(xué)應(yīng)該采用多樣化的方式，保證學(xué)生興趣的同時，也能夠擴大他們的視野，增長他們的見識，使他們自身的文學(xué)情感受到熏陶和升華。比如話題辯論、主題演講、情景劇表演和社會見習(xí)等多種教學(xué)方式，能夠讓語文教學(xué)課堂變得生動有趣，學(xué)生參與課堂的積極性也會得到提高。這樣在不知不覺中，學(xué)生的人文素質(zhì)也在提高。與此同時，語文教學(xué)中要結(jié)合人文素質(zhì)培養(yǎng)，可以通過開展和文化素質(zhì)相關(guān)的講座，例如唐詩宋詞欣賞講座、文學(xué)知識講座等。此外，還可以將語文教學(xué)中的人文素質(zhì)培養(yǎng)和校園文化活動結(jié)合起來，開展一系列有關(guān)語文的知識競賽活動。利用豐富多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生從各個角度去學(xué)習(xí)語文，去體會語文教學(xué)中的人文素質(zhì)。其實，要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，僅僅從課堂教學(xué)去完成是不可能的，還需要社會實踐，將學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的、想到的和感受到的東西，運用到社會中，一步步的落實，這也是人文素質(zhì)培養(yǎng)最終的目的。通過進行社會實踐，不僅能夠豐富學(xué)生的閱歷，還能夠提高學(xué)生的語文閱讀能力以及寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，達到語文教學(xué)目標(biāo)的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的人文素質(zhì)。

（三）專題化教學(xué)

語文教學(xué)和其他的課程教學(xué)相比，其有著自身的特殊之處，它通過對文學(xué)作品的解讀向?qū)W生傳遞語文知識，當(dāng)然，這也是它的優(yōu)勢。在語文教學(xué)中，專題化教學(xué)是一種很常用的教學(xué)方法，也是一種有效的教學(xué)方法，以人文精神為專題主線，將有教育價值的作品進行有效的整合。通過這樣的專題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更全面的感知作品中對于人生的思考，充分感受作品的魅力和作者優(yōu)秀的人格，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，受優(yōu)秀作家和其崇高人格的影響，潛移默化中提升了文學(xué)欣賞能力，確立了正確的人生追求，培養(yǎng)了高尚的人文素質(zhì)。

四、結(jié)語

高等職業(yè)院校的語文教學(xué)過程，對于學(xué)生來說，是提升文學(xué)素養(yǎng)的好機會，具有想當(dāng)高的價值。它不僅能夠給學(xué)生提供一個提高自身語言能力的環(huán)境，還能夠為學(xué)生樹立正確的“三觀”和個性形成以及精神成長創(chuàng)造條件。高等職業(yè)院校的人文素質(zhì)培養(yǎng)需要利用語文教學(xué)的契機，發(fā)揮語文教學(xué)的獨特性，培養(yǎng)高等職業(yè)院校學(xué)生的人文素質(zhì)，讓人文知識和精神深入到學(xué)生的心靈。當(dāng)然了，語文教學(xué)結(jié)合人文素質(zhì)培養(yǎng)，還需要教師自身教學(xué)能力和人文素質(zhì)的提高，因而學(xué)校要給教師的人文素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)提供一個寬容的環(huán)境，讓語文教師能夠開展各項教學(xué)活動。在教師和學(xué)生的共同努力下，將語文教學(xué)和人文素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)開辟一條新途徑。

參考文獻

石望東.高職院校語文教學(xué)與人文素質(zhì)培養(yǎng)[J].亞太教育，2016（14）.

（編輯：馬夢杰）