針對學(xué)前教育專業(yè)男生發(fā)音問題的研究與分析

劉 暉

(南通師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前系，江蘇南通 226006)

我國目前越來越重視對學(xué)前教育專業(yè)男生的培養(yǎng)。但是目前各師范學(xué)校對男生的培養(yǎng)尚處于起步階段，培養(yǎng)方式也在摸索之中。朗讀能力對學(xué)前專業(yè)的男生來說是一門比較重要的專業(yè)技能，是學(xué)生在就職后會直接運(yùn)用到教學(xué)中的教師職業(yè)技能。提高男生的朗讀能力對男生個人的專業(yè)成長，對學(xué)前階段幼兒語言和性格的養(yǎng)成，對學(xué)前教育事業(yè)的長期發(fā)展都有著重要的作用。朗讀知識屬于幼兒教師就職前必須掌握的幼兒教育基礎(chǔ)知識，是學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)化的基本要求。調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)好一點(diǎn)的男生在朗讀時能做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語句流暢，但是還有不少男生在朗讀方面不同程度的存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，而這個問題會直接影響到學(xué)生的朗讀能力。

一、存在問題

男生語音方面的問題較突出，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，男生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)具體表現(xiàn)在以下幾方面。

(一)聲母發(fā)音混淆

1．n和l含混不清

n是鼻音,氣流要從鼻腔里流出；l是舌邊音，發(fā)音時，氣流不能從鼻腔里出來，只能從口腔兩邊流出。這就需要發(fā)音者有較好的發(fā)音技巧和氣息控制力。這方面，男生的氣息控制力就遜于女生。有一次在朗讀課堂上，筆者就聽到有男生鬧出了“我的lailai(奶奶)天天讓我喝liulai(牛奶)”的笑話。

2．f和h發(fā)音混淆

f發(fā)音時氣流從唇齒間緩緩流出，h發(fā)音時氣流從舌根和軟腭處緩緩流出。這兩個音也同樣需要準(zhǔn)確的氣息控制能力。

3．平舌音和翹舌音發(fā)音混淆

平舌音如z，c，s，發(fā)音時舌尖輕抵于下齒背，發(fā)音時讓氣流輕輕地流出；翹舌音如zh，ch，sh，發(fā)音時舌尖翹起抵住硬腭，讓氣流流出。男生發(fā)音時，舌尖的敏感度也明顯不如女生。

(二)韻母發(fā)音混淆

1．單韻母i和ü發(fā)音混淆

不少男生i，ü不分，往往把ü行的韻母發(fā)成i行的韻母。如把“白云”讀成“白銀”。

2．前鼻韻母和后鼻韻母不分

前鼻韻母，如an，en，in，發(fā)音時，先發(fā)前面的元音a，e，i，接著發(fā)鼻音n；后鼻韻母如ang，eng，ing，發(fā)音時，也是先發(fā)前面的元音a，e，i，但是接著發(fā)鼻音ng，但n是舌尖中鼻音，ng是舌面后鼻音。男生發(fā)音時遇到前后鼻韻母，很難迅速變換準(zhǔn)發(fā)音部位，給他們的發(fā)音訓(xùn)練造成了困難。

二、原因分析

男生和女生比較，發(fā)音時在生理方面存在著以下幾個客觀因素。

語音的物理屬性有三個。一是音高，音高是聲音的高低，決定于發(fā)音體在一定時間內(nèi)振動的次數(shù)，次數(shù)越多，聲音越高；次數(shù)越少，聲音越低。語音的高低和聲帶的長短、厚薄、松緊有密切的關(guān)系。男生聲帶較女生長、厚、松，因此聲音比女生要低沉，發(fā)音低沉就容易導(dǎo)致含混不清。

二是音強(qiáng)，音強(qiáng)是聲音的強(qiáng)弱大小，決定于發(fā)音體振動幅度的大小。振幅大，聲音大；振幅小，聲音小。男生的肺活量較女生大，所以發(fā)出的音強(qiáng)通常較強(qiáng)，而發(fā)有“童趣”的氣音和輕音則比較困難。

三是音長，音長就是聲音的長短，是由發(fā)音體顫動時間的長短決定的。顫動持續(xù)時間長，聲音長；顫動持續(xù)時間短，聲音就短。男生氣息較長，音長較長，發(fā)短音就更加要學(xué)會控制氣息。

三、解決措施

授之以魚，不如授之以漁。教師在對男生出現(xiàn)的語音缺陷這個問題上，不能只是簡單示范，應(yīng)該教給他們正確的發(fā)音方法，對癥下藥，方能從根本上解決問題。

男生的語音糾正主要涉及這樣幾個方面。

(一)聲母的發(fā)音糾正

聲母是音節(jié)開頭的輔音，普通話聲母的發(fā)音是由發(fā)音部位和發(fā)音方法決定的。發(fā)音部位是指阻礙氣流的位置；發(fā)音方法是指形成和克服阻礙的方式，包括氣流阻礙的方式，如何克服阻礙，送出的氣流是否顯著，聲帶是否顫動等[1]。

男生在練習(xí)時，首先，要分清自己的發(fā)音部位。感受將自己的舌頭“分段”，分為舌尖前、舌尖中、舌尖后、舌面和舌根，再將舌頭輕抵口腔上部，從前到后慢慢舔舐，感受自己的口腔從前到后的“構(gòu)造”，清楚了解雙唇、齒齦、硬腭和軟腭的位置。其次，男生要了解不同的發(fā)音方法。發(fā)音方法分為五類，分別是塞音、擦音、塞擦音、鼻音和邊音。塞音是指成阻時發(fā)音部位閉塞起來，持阻時保持著這種阻礙，氣流蓄積在阻礙的部位之后，將阻礙部位突然放開，爆破成音；擦音是指成阻時，發(fā)音部位相互靠攏，形成一條狹縫，持阻時氣流從縫隙間擠過，摩擦成聲；塞擦音是指成阻時，將發(fā)音部位閉塞起來，然后稍張開，形成一條窄縫，讓氣流摩擦通過，形成一種先塞后擦的音；鼻音是指氣流從鼻腔里流出的音；邊音是指氣流從口腔里流出的音。另外，發(fā)音時聲帶顫動的音叫濁音，發(fā)音時聲帶不顫動的音叫清音。最后，男生還要學(xué)會控制住氣息，聲母發(fā)聲時通常都輕而細(xì)，但是發(fā)塞音、塞擦音、邊音時氣息較強(qiáng)，發(fā)擦音、鼻音時氣息較弱。

1．n和l的發(fā)音糾正

n是舌尖中鼻濁音，l是舌尖中邊濁音。n和l從發(fā)音部位來說都屬于舌尖中音，發(fā)音時均是由舌尖抵住上齒齦(又叫牙床)構(gòu)成阻礙。但是從發(fā)音方法上來說，n是鼻音,發(fā)音時先是口腔里有關(guān)的發(fā)音部位閉塞起來，擋住口腔出氣的通路，同時軟腭下垂，打開鼻腔通道，氣流要從鼻腔里流出；l是邊音，發(fā)音時先將舌尖抵住上齒齦，氣流不能從鼻腔里出來，只能從口腔兩邊流出。另外，n和l發(fā)音時聲帶顫動，都是濁音。

2．f和h的發(fā)音糾正

f是唇擦清音，h是舌根擦清音。兩個音的發(fā)音方法基本一樣，都屬于擦清音，發(fā)音時氣流從發(fā)音部位的窄縫中輕輕擠出，摩擦成音，聲帶不顫動。但從發(fā)音方法上看，f是雙唇音，發(fā)音時氣流從唇齒間緩緩流出；h是舌根音，發(fā)音時氣流從舌根和軟腭處緩緩流出。

3．平舌音和翹舌音的發(fā)音糾正

平舌音如z，c，s，翹舌音如zh，ch，sh。z是舌尖前塞擦不送氣清音，c是舌尖前塞擦送氣清音，s是舌尖前擦清音，zh是舌尖后塞擦不送氣清音，ch是舌尖后塞擦送氣清音，sh是舌尖后擦清音。z，c，s從發(fā)音部位上來講都是舌尖前音，發(fā)音時舌尖輕抵于下齒背，發(fā)音時讓氣流輕輕地流出；zh，ch，sh從發(fā)音部位上來講都是舌尖后音，發(fā)音時舌尖翹起抵住硬腭，讓氣流流出；z與zh，c與ch，s與sh之間，發(fā)音方法都完全相同，相互之間是發(fā)音部位的不同。

教師要讓男生明白，聲母發(fā)音時就是依靠發(fā)音部位和發(fā)音方法之間的準(zhǔn)確配合，利用自己對氣息的控制，才能真正掌握正確讀出聲母的訣竅。

(二)韻母的發(fā)音糾正

韻母是指一個音節(jié)中聲母后面的部分。韻母主要由元音構(gòu)成，也有一部分由元音加鼻輔音構(gòu)成。韻母分成三類:單韻母、復(fù)韻母和鼻韻母。單韻母是由一個元音組成的。復(fù)韻母由兩個或三個元音構(gòu)成。鼻韻母由元音加鼻輔音構(gòu)成。元音的發(fā)音取決于舌位的高低前后、唇形的圓展不同。

圖1 元音舌位圖

圖1是一張?jiān)羯辔粓D。圖1的縱線可見舌位的前、央、后；橫線可見舌位的高、半高、半低和低；縱線左邊的表示屬于不圓唇元音，右邊的屬于圓唇元音。通過圖1能看出所有元音的發(fā)音方法。

男生在練習(xí)時，要學(xué)會靈活運(yùn)用自己的口腔和舌頭，掌握每個元音發(fā)音時口腔的開合度，舌面的高低升降，唇形的圓展變化，克服自己的弱點(diǎn)，多練多學(xué)，必然會糾正自己的問題。

1．單韻母i和ü的發(fā)音糾正

如圖1所示，i是前高不圓唇元音。發(fā)音時，舌面前部抬高，舌面上升，向硬腭隆起，舌頭前伸，唇形略扁平，氣流與口腔部位不發(fā)生摩擦，軟腭上升，關(guān)閉鼻腔通道，聲帶顫動。ü是前高圓唇元音。發(fā)音時，舌面前部抬高，舌面上升，向硬腭隆起，舌頭前伸，唇形呈圓形，氣流與口腔部位不發(fā)生摩擦，軟腭上升，關(guān)閉鼻腔通道，聲帶顫動。所以，i，ü的發(fā)音差別就在于發(fā)音時唇形是否是圓形的，圓形的是發(fā)ü，扁平的是發(fā)i。

2．前鼻韻母和后鼻韻母的發(fā)音糾正

前鼻韻母，如an，en，in，發(fā)音時先發(fā)前面的元音a，e，i，接著舌面上升，舌尖抵向上齒齦，發(fā)鼻音n，n要念得輕而短，只念本音，即舌尖抵住硬腭前部；后鼻韻母如ang，eng，ing，發(fā)音時也是先發(fā)前面的元音a，e，i，但是接著舌頭漸漸后縮，舌根抵住軟腭，氣流從鼻腔通過，發(fā)鼻音ng。

四、結(jié)語

學(xué)前教育專業(yè)的男生在發(fā)音時會比女生遇到更多的困難，各種生理心理的問題都會阻礙他們發(fā)音能力的提高。于曉梅指出：內(nèi)驅(qū)力弱、自信心差、自卑、焦慮、女性化和厭倦等心理問題在不同程度上困擾著學(xué)前教育專業(yè)的男生[2]。在學(xué)習(xí)語音方面，男生較女生缺乏耐心，不愿意慢慢訓(xùn)練自己的朗讀能力，遇到朗讀方面的困難時，也更容易焦慮，沒有正確的心態(tài)和足夠的耐心去解決困難。同時，男生更缺乏自信心，對語音的學(xué)習(xí)存在一定的心理障礙，一旦在公開場合朗讀時比女生更容易出現(xiàn)膽怯、自卑的心理，不愿意公開朗讀，在明知自己朗讀方面存在問題時，也沒有信心覺得自己能學(xué)好。筆者在跟男生交流時，很多男生也坦言自己“沒有信心能學(xué)好”。

要想提高朗讀水平，男生自己的內(nèi)因，即主動學(xué)習(xí)的態(tài)度十分的關(guān)鍵。教師應(yīng)該鼓勵男生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正發(fā)音錯誤，消除心理障礙，克服性格弱點(diǎn)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)朗讀的主人。

除了一些男生普遍出現(xiàn)的發(fā)音問題，有些男生也會有自己個人的發(fā)音困惑，比如還有同學(xué)聲母“ch”和“q”不分，韻母“u”和“ü”不分等情況。面對這些問題，教師要具有靈敏的聽音能力，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時加以理論輔導(dǎo)，并督促其加以練習(xí)，才能攻克這座大山。