高中漢語文教學指導之我見

摘要：隨著社會的不斷進步，人與人之間的交流越來越頻繁，這就要求人們的口語表達能力越來越好，以適應社會的步伐，以免被社會淘汰。但在我國少數(shù)民族地區(qū)，少數(shù)民族學生的漢語表達能力明顯與漢族學生的漢語表達能力有很大差距，本文就如何提高藏族學生的口語表達進行探討，希望對以后的藏族漢語言教學工作有所幫助。

關鍵詞：藏族高中學生；漢語言口語表達能力；學習成績提高

訓練學生的口語表達能力是高中漢語言教學的重要組成部分，一個學生的口語表達能力的好壞，關系到這個學生在步入社會后的生存能力的強弱。所以，訓練學生的口語表達能力在藏族的漢語文教學工作中尤為重要。

一、 提高藏族口語表達能力的難點

1. 藏族漢語文教學所使用的教材中缺少訓練學生口語表達能力的版塊，教材中多數(shù)是利用課文來進行漢語文教學，但這些課文并不貼近學生們的生活，在課文中學到的知識往往不能運用到生活中來，使學生不能在日常生活中運用漢語來表達，使學生缺少了很多訓練口語表達的機會。還有，由于教材在這一方面的缺失，老師在進行授課時如果有意識的加入訓練學生口語表達能力的課程，有的學生會抵制、反感，因為用漢語進行表達他們并不熟悉，難度大。有的學生或?qū)χ灰环矫娴挠柧毑灰詾槿?，采取漠視的態(tài)度，他們會認為教材上沒有的內(nèi)容并不重要。

2. 中國的應試考試制度也在一定程度上制約了藏族漢語言教學中訓練學生口語表達能力課程的發(fā)展。無論是小考、中考還是備受國人關注的高考，都是針對學生所學知識和書面表達能力進行的考試。但書面表達與日?？谡Z表達有很大的不同之處，沒人會將寫在紙上的話掛在嘴邊。因為考試時沒有漢語文口語考試這一科目，很多老師為了提高學生們的考試成績，使學生們考上理想的大學，都不注重訓練藏族學生的漢語口語表達能力，導致藏族學生的口語表達能力在高中階段缺乏訓練。

3. 藏族學生自小學習其本民族語言，對漢語的接受程度不高。再有，漢語與藏語在字形、讀寫上有很大不同，這使藏族學生學習漢語的難度加大。比如，在學習漢語的古詩時，很多學生并不能理解古詩中所包含的人生哲理，但若老師用藏語解釋一遍，學生們很快就能理解。這就表示藏族學生的學習能力不強，連意思都不能掌握，更不用說靈活運用了。

4. 藏族學生所生活的大環(huán)境對學生的漢語文學習有一定的影響，在學生的周圍，大多數(shù)人都說藏語，如果學生們使用漢語交流，會被排斥，甚至是嘲笑。這種大環(huán)境使學生們抵觸使用漢語交流。再有，藏族人民的聚居地大多數(shù)在一些偏遠地區(qū)，教學條件落后，好多地方幾個村子只有一個學校，又因為那里的生活條件差，很多具有專業(yè)知識素養(yǎng)的老師不愿去那里教學。缺乏專業(yè)的老師教導，又沒有良好的漢語文學習環(huán)境，學生的漢語文成績很難提高。

二、 提高藏族高中學生漢語文口語表達能力的幾點建議

1. 學校在進行課程安排時，將訓練學生漢語文口語表達能力作為一項課程安排進課程表。讓學生有足夠的時間不受任何干擾的練習漢語，提高其漢語表達能力。在課上，可以采用多人對話、小組游戲等學習形式，老師在教室中巡視，發(fā)現(xiàn)漢語表達能力有問題的同學進行現(xiàn)場指導。這樣不僅可以增強課堂的趣味性，提高學生的學習積極性，還可以使學生對所學的知識印象更加深刻。

2. 想要提高藏族學生的漢語文口語表達能力，教授這一門課程的老師必須以身作則，在上課時要使用漢語進行性教學，這就意味著老師的漢語口語表達能力一定要高。老師在課上使用漢語進行教學，可以增加學生對漢語的熟悉程度，不知不覺中提高學生的漢語口語表達能力。但有一點要注意，老師在進行授課時，在說話時不要出現(xiàn)明顯的錯誤，即使說錯了，也要及時改正，以免學生對錯誤的說法印象深刻，影響學生漢語表達能力。

3. 在課堂上積極引導學生發(fā)言，提出問題或讓學生對于課上所學內(nèi)容提出自己的見解，讓學生們參與到課程中來，而不是作為一個旁聽者聽老師在講臺上唱獨角戲。課堂中，老師的教和學生的學是一個整體。教師不能為了趕課程進度或急于給學生灌輸知識，就一味地在講臺上講，不給學生開口的機會。這會使學生的學習效率低下。在教學過程中，教師還要注意學生的個性特征，對于內(nèi)向、膽怯、不善于表達的同學，要在課上引導并鼓勵其發(fā)言，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。對于敢于發(fā)言，不怯場的同學要積極地進行指導，找出他們漢語表達中存在的錯誤，進行糾正。

4. 改變學生所在的小環(huán)境，比如家庭環(huán)境、學校環(huán)境等等。在召開家長會時，班主任告訴學生家長們提高學生的漢語文口語表達水平的重要性，對孩子未來的影響，使家長在家有意識的注意孩子在這一方面的學習。并向?qū)W生家長提出一些建議，比如，收聽漢語廣播、在孩子小時進行一定的漢語啟蒙。在學校方面，學?？梢栽谡n間播放一些漢語歌曲，設置漢語學習角、組織一些可以提高漢語文口語表達能力的活動。雖然，學生學習的大環(huán)境很難改變，但我們可以通過對這些小環(huán)境的改變，來提高藏族學生的漢語口語表達水平。

三、 結束語

藏族學生的漢語文表達水平對于學生未來能否適應社會有著至關重要的作用。但在藏區(qū)的漢語文教學工作仍存在很大的困難，藏族學生的漢語文口語表達能力依然不高，在漢語文這一學科的成績也不是很理想。從事漢語文教學工作的人，應積極尋找解決辦法。各個教導學生的教師應從實際情況出發(fā)，因材施教，引導學生們提高漢語文這一學科的成績，提高他們的漢語口語表達能力。最后，希望本文所提出的建議能為藏族的漢語文教學提供幫助。

參考文獻：

[1]宗吉.高中漢語文教學自主學習探討[J].當代教研論叢，2014（9）：37.

[2]李曉東.淺談藏區(qū)高中漢語文教學方式芻議[J].文理導航（上旬），2014（7）：12.

[3]陳秀蘭.確保高中漢語文閱讀教學有效性的具體策略[J].考試周刊，2014（13）：34.

[4]吳海英.淺論高中漢語文研究性學習的特點[J].傳奇·傳記文學選刊（教學研究），2013（5）：37.

作者簡介：孫國英，西藏自治區(qū)日喀則市，日喀則市第三高級中學。