對(duì)外漢語教學(xué)中的“愉快教學(xué)”分析

趙霏

摘 要：愉快教學(xué)，不僅適用于中小學(xué)教育，在高等教育上也有積極意義，如對(duì)外漢語教學(xué)。本文結(jié)合中國(guó)計(jì)量大學(xué)15級(jí)漢語國(guó)際教育漢語教學(xué)專業(yè)見習(xí)實(shí)例，分析探討愉快教學(xué)的特點(diǎn)，教師應(yīng)具備的素養(yǎng)及推動(dòng)愉快教學(xué)的途徑。

關(guān)鍵詞：“愉快教學(xué)”；師生；多媒體

一、愉快教學(xué)的內(nèi)涵

愉快教學(xué)，可理解為寓教于樂，寓學(xué)于樂。愉快是指在大腦中產(chǎn)生的生化反應(yīng)，是人的一種心理表征體現(xiàn)。將愉快這一概念引入教學(xué)中，教師改變沉悶的教學(xué)方式，讓學(xué)生在愉快放松的氛圍中積極主動(dòng)的接受知識(shí)教育。在愉悅的課堂氛圍中，更利于拉近師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量，順利完成教學(xué)任務(wù)。

對(duì)于愉快教學(xué)的研究及應(yīng)用多僅限于中小學(xué)階段，其實(shí)，它同樣適用于高等教育特別是對(duì)外漢語教學(xué)。對(duì)于非漢語母語學(xué)習(xí)者來說，漢語作為一個(gè)全新的語言體系具有很強(qiáng)的復(fù)雜性。而愉快教學(xué)的推進(jìn)可以使學(xué)習(xí)者克服畏難情緒，從而積極主動(dòng)地接受漢語知識(shí)。

二、愉快教學(xué)對(duì)教育者自身素質(zhì)的要求

（一）高尚師德，平等對(duì)待學(xué)生

對(duì)外漢語教師的學(xué)生往往來自世界各地。面對(duì)不同國(guó)籍、不同民族、不同膚色、不同性別的學(xué)生，教師應(yīng)有博愛之心，愛自己的每一個(gè)學(xué)生。師生關(guān)系融洽，才能營(yíng)造輕松良好的課堂氛圍，利于教學(xué)活動(dòng)的展開。

（二）專業(yè)技能強(qiáng)，文化知識(shí)豐富

教師要想在愉快輕松的氛圍中授課，就必須在課前做足充分準(zhǔn)備，做到成竹在胸，力求把控課堂。教師必須不斷充實(shí)自己，在具備漢語基礎(chǔ)知識(shí)。基本理論、基本方法的前提下還要不斷補(bǔ)充新的知識(shí)。漢語語法研究在近些年發(fā)展迅速，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)于初學(xué)漢語的留學(xué)生來說他們并不具備足夠的語感，光靠感覺是無法解決問題的，這時(shí)就需要科學(xué)完整的語言知識(shí)、規(guī)則來幫助他們學(xué)習(xí)。

漢語的精髓蘊(yùn)含在燦爛的中華文化中。傳播中華文化也是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，教師應(yīng)該具備深厚的文化底蘊(yùn)。在講解到中國(guó)傳統(tǒng)音樂時(shí)，因?yàn)楣P者自身具有古箏功底，所以可以詳細(xì)地為留學(xué)生介紹古箏的構(gòu)造、彈奏方法、音調(diào)等等，詳細(xì)地介紹比單給留學(xué)生看古箏的照片視頻更加有助于她加深對(duì)古箏這一傳統(tǒng)樂器的了解。

（三）積極心態(tài)，高度的熱情

教師要有積極向上的心態(tài)，對(duì)教學(xué)工作保持高度熱情，享受教學(xué)過程，這樣也會(huì)感染學(xué)生，使他們積極回應(yīng)。若一個(gè)教師自身不熱愛教學(xué)，提不起精神教學(xué)，課堂氛圍死氣沉沉，如何帶動(dòng)學(xué)生積極性？教師要精心備課，提前預(yù)測(cè)學(xué)生興趣點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。教師對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和退步抱有一顆平常心，以高度的教學(xué)熱情、踏實(shí)的治學(xué)態(tài)度引導(dǎo)和陪伴學(xué)生，從而促進(jìn)他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（四）獨(dú)特教學(xué)方式，良好的課堂教學(xué)素質(zhì)

教師要設(shè)計(jì)好每一堂課，抓住學(xué)生的心理，用富有吸引力的語言，可以適當(dāng)?shù)赜脤W(xué)生的母語表達(dá)，增強(qiáng)親切感，拉近與學(xué)生的關(guān)系。創(chuàng)新表達(dá)形式，比如用面部表情、手勢(shì)等肢體語言提高學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，使學(xué)生能充分利用短暫的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)到漢語知識(shí)，學(xué)到方法，開啟思維。

三、愉快教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是教學(xué)工作能夠順利進(jìn)行的前提條件，教師要注重留學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需求，會(huì)因不同因家民族、不同文化程度、不同個(gè)人素質(zhì)及不同的學(xué)習(xí)目的的差異而千差萬別。歐美國(guó)家學(xué)生往往有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，樂于表達(dá)。教師應(yīng)保障他們表達(dá)自我的強(qiáng)烈需求并進(jìn)行正確適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。而日韓等國(guó)學(xué)生大多注重書寫、思考。教師要留意學(xué)生心理狀態(tài)，加強(qiáng)溝通與交流，促進(jìn)師生間和諧關(guān)系，從而增加教與學(xué)的樂趣和情趣。

（二）教學(xué)途徑多，課堂氛圍輕松

愉快教學(xué)最重要的標(biāo)準(zhǔn)之一就是輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)拒絕照本宣科，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用多樣教學(xué)方式：①圖示法：多用于解釋名詞。如“臺(tái)燈”“杯子”“書本”等具體的物體名詞，可直接向?qū)W生展示圖片，即可讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)明白詞語含義；②公式法：在講解某些較為復(fù)雜的語法點(diǎn)時(shí)，列出公式，具有條理性邏輯性，鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)公式模板進(jìn)行造句；③故事法/游戲法：在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)牟迦胫v故事環(huán)節(jié)，生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生興趣。游戲也是一個(gè)提高注意力的方法；④聯(lián)系實(shí)際生活拓展法：筆者在講解交通工具——飛機(jī)時(shí)，結(jié)合搭乘飛機(jī)切身經(jīng)歷，補(bǔ)充講解“安檢”“轉(zhuǎn)機(jī)”“登機(jī)牌”“航班號(hào)”等詞語，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。拓展理論內(nèi)容至生活實(shí)踐中既使學(xué)生學(xué)習(xí)到新的漢語知識(shí)，也能更好地適應(yīng)中國(guó)生活。

（三）利用現(xiàn)代手段，利用多媒體技術(shù)

電化教學(xué)，是得天獨(dú)厚的先進(jìn)教學(xué)手段。它能優(yōu)化教學(xué)過程，推動(dòng)教學(xué)從單純的知識(shí)傳授型向德智體美整體教學(xué)轉(zhuǎn)化。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)留學(xué)生都認(rèn)為漢字是學(xué)習(xí)漢語中最大的困難之一。漢字?jǐn)?shù)量大，且常用字的筆畫平均下來也有八畫之多。筆者利用多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，用文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等來向?qū)W生舉例展示漢字特點(diǎn)以及易混淆的字詞等，解釋漢字形成的原因等。此外音頻文件的使用可以讓學(xué)生接觸不同的漢語口語，擴(kuò)大信息來源，不局限于只能聽懂老師的口音。同時(shí)也減輕了教師的工作量。將音頻文件拷貝給學(xué)生，學(xué)生可以在課后自主練習(xí)。筆者在給留學(xué)生上課的最后十分鐘經(jīng)常用來視頻賞析，我們共同觀看《舌尖上的中國(guó)》《家有兒女》等視頻，遇到復(fù)雜詞匯時(shí)會(huì)暫停解釋。在視頻播放完畢后，要求留學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。適當(dāng)?shù)囊曨l賞析既引起學(xué)生興趣，也利于留學(xué)生感受中國(guó)文化社會(huì)氛圍。

四、結(jié)論

推動(dòng)對(duì)外漢語“愉快教學(xué)”，將有效促進(jìn)教與學(xué)雙方提升發(fā)展。把握愉快教學(xué)特征，教師從多方面提升自身素質(zhì)，運(yùn)用多樣高效的教學(xué)途徑，促使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)漢語知識(shí)，在愉快中進(jìn)步。

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