初中化學(xué)問(wèn)題化作業(yè)的設(shè)計(jì)

李江如

摘 要：本文以二氧化碳性質(zhì)方面的內(nèi)容為例，圍繞初中化學(xué)學(xué)科中的問(wèn)題化作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行討論，并對(duì)相關(guān)內(nèi)容加以敘述。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)問(wèn)題；作業(yè)；設(shè)計(jì)

隨著教育改革的深化，初中化學(xué)學(xué)科在課堂教育理念以及教育實(shí)踐方面發(fā)生了巨大的改變，但在作業(yè)設(shè)計(jì)方面卻還有很多不足之處，受到傳統(tǒng)教育理念影響，教師還是比較習(xí)慣使用題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。而化學(xué)作業(yè)本身的目的應(yīng)該是幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在掌握知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效應(yīng)用，并使教師明確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而提升化學(xué)教學(xué)的科學(xué)性和有效性，也正因如此，需要初中化學(xué)教師針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究。

一、淺析問(wèn)題化作業(yè)

（一）問(wèn)題化作業(yè)的基本概念

所謂問(wèn)題化作業(yè)，其實(shí)就是從問(wèn)題入手，由教師精心設(shè)計(jì)的作業(yè)問(wèn)題，這些問(wèn)題需要具有一定的層次性和拓展性，且能夠?qū)⒒瘜W(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的串聯(lián)，使學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過(guò)程中，將其中的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和解決，從中獲得成就感，使其學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)，可以主動(dòng)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，以此來(lái)提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）設(shè)計(jì)問(wèn)題化主業(yè)的要點(diǎn)

在對(duì)問(wèn)題化作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要保證作業(yè)中的問(wèn)題群能夠貫穿到課程前、中、后的整個(gè)階段當(dāng)中，階段不同，問(wèn)題化作業(yè)所要設(shè)計(jì)的重點(diǎn)也不盡相同，發(fā)揮的效果自然也存在一定的差異性，課前的設(shè)計(jì)，要具有驅(qū)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的作用，而課內(nèi)設(shè)計(jì)則要注重導(dǎo)學(xué)；課后設(shè)計(jì)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)探究，利用問(wèn)題化作業(yè)，對(duì)所教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的串聯(lián)，提升教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)的系統(tǒng)化，進(jìn)而提升教學(xué)的效果。

二、二氧化碳性質(zhì)方面的問(wèn)題化作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）課前的作業(yè)設(shè)計(jì)

課前作業(yè)的主要目的就是為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性進(jìn)行增強(qiáng)，幫助學(xué)生完成知識(shí)體系的構(gòu)建，使其在對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行體會(huì)時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建，在對(duì)課前內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能的避免一些寬泛、無(wú)效的內(nèi)容設(shè)置，例如，對(duì)某個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)等。要對(duì)預(yù)習(xí)的重難點(diǎn)以及目的加以明確，結(jié)合單元內(nèi)容對(duì)問(wèn)題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)過(guò)程中將目標(biāo)明確，使其預(yù)習(xí)效率得到提升。

在對(duì)作業(yè)進(jìn)行具體設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)以下幾點(diǎn)保持注意：第一，要注意新舊知識(shí)間的聯(lián)系，避免問(wèn)題切入點(diǎn)難以把握的情況；第二，要保證問(wèn)題設(shè)計(jì)的提示性，要能夠提示學(xué)生怎樣去解決問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生引導(dǎo)，使其能夠通過(guò)自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)；第三，要保證問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次性，由淺入深、循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納；第四，問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)該具有一定的趣味性，使學(xué)生的興趣得到有效的激發(fā)，所以，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候可以進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，或者與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合。

例如，上節(jié)課我們對(duì)碳物質(zhì)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，知道了不完全燃燒的碳會(huì)產(chǎn)生一氧化碳，這種氣體是有毒的，而碳在完全燃燒時(shí)則會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，那么它是否有毒呢？

通過(guò)此類問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)問(wèn)題當(dāng)中蘊(yùn)含的信息，確保了學(xué)生預(yù)習(xí)的針對(duì)性，學(xué)生帶著問(wèn)題完成作業(yè)，可以將各項(xiàng)內(nèi)容有效的掌握，有利于新課的順利開(kāi)展。

（二）課中的作業(yè)設(shè)計(jì)

課堂作業(yè)應(yīng)該注重知識(shí)的引導(dǎo)和鞏固，要在設(shè)計(jì)問(wèn)題作業(yè)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能加強(qiáng)培養(yǎng)，使學(xué)生能夠掌握探究的方法。課堂作業(yè)的設(shè)置主要是利用一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行串聯(lián)的，教師應(yīng)該將教學(xué)的重難點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將問(wèn)題分成不同的思維深度，從而引導(dǎo)學(xué)生理解這些知識(shí)。

例如，針對(duì)二氧化碳的物理性質(zhì)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，第一，蠟燭放在燒杯里面為什么會(huì)熄滅，這表示二氧化碳具有怎樣的性質(zhì)？第二，為什么燒杯當(dāng)中的下層蠟燭要比上層蠟燭先熄滅？

讓學(xué)生動(dòng)手操作，并進(jìn)行合作交流，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析，得出相應(yīng)結(jié)論，一是二氧化碳具有不可燃性、其密度比空氣大，從而使學(xué)生明確掌握二氧化碳的這種物理性質(zhì)。

（三）課后的作業(yè)設(shè)計(jì)

課后的問(wèn)題作業(yè)設(shè)計(jì)更注重學(xué)習(xí)效果的鞏固以及內(nèi)容的擴(kuò)展，按照學(xué)生接收能力對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，接收能力好的要側(cè)重拓展設(shè)計(jì)，而接收能力差的應(yīng)側(cè)重鞏固設(shè)計(jì)，在具體設(shè)計(jì)中還要注意理論和實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力得到增強(qiáng)，在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重問(wèn)題的趣味性、反思性、層次性以及開(kāi)放性。

例如，在試劑瓶當(dāng)中裝入澄清石灰水，在長(zhǎng)時(shí)間放置以后，會(huì)在瓶塞附近產(chǎn)生白色粉末，那么這層粉末是怎樣形成的呢？而粉末又是什么呢？

拓展問(wèn)題如：為什么地窖長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有開(kāi)啟時(shí)，如果直接進(jìn)入會(huì)造成人的暈厥，如何進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)證明二氧化碳會(huì)影響到人的身體健康，怎樣才能防止此類問(wèn)題的發(fā)生？

學(xué)生在完成此類作業(yè)時(shí)，能夠有效鞏固課堂所學(xué)，并在鞏固知識(shí)的同時(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的擴(kuò)展，而且這種問(wèn)題趣味性較強(qiáng)，能夠使學(xué)生積極主動(dòng)的去尋找解決問(wèn)題的辦法，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)作業(yè)進(jìn)行問(wèn)題化設(shè)計(jì)能夠有效提升作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與合理性，這種設(shè)計(jì)方法不但可以增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，還能使學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力得到有效的培養(yǎng)，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升具有很好的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]張學(xué)捷.初中化學(xué)問(wèn)題化作業(yè)的設(shè)計(jì)──以“二氧化碳的性質(zhì)”一課為例[J].都市家教（下半月），2017，（1）：175-176.

[2]林燕慧.初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)中的困惑及反思[J].新課程·中學(xué)，2014，（8）：80-80，82.

[3]張沈敏.基于課程標(biāo)準(zhǔn)的初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究[D].上海師范大學(xué)，2017.