小學(xué)生自主學(xué)習(xí)：“學(xué)會(huì)”，更要“會(huì)學(xué)”

沈靈琳

陶行知先生說(shuō)：“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育顯得十分重要。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生有了興趣就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，有了興趣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地鉆研學(xué)習(xí)。教育家贊可夫說(shuō)：“對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。”學(xué)生的興趣離不開(kāi)老師的精心誘導(dǎo)和激發(fā)。

1.以知識(shí)本身激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

知識(shí)本身蘊(yùn)藏著無(wú)限美好的東西和偉大的力量：知識(shí)可以使人類征服南極，跨人月球；有了知識(shí)才可以解釋一些自然現(xiàn)象，如蘋果為什么會(huì)向下落而不能向上飛？向?qū)W生揭示知識(shí)的魅力，這樣更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。在指導(dǎo)《我的發(fā)現(xiàn)》這篇習(xí)作時(shí)，我提前一周布置，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的有趣現(xiàn)象，進(jìn)行記錄。一周下來(lái)學(xué)生收獲頗豐：有的疑惑得到了解決，如為什么咬過(guò)后的蘋果不久就會(huì)“生銹”，而且還發(fā)現(xiàn)一系列“生銹”的水果；有的有了新的發(fā)現(xiàn)，仰臥比側(cè)臥更容易打鼾，或鼾聲更響；有的用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明，雞蛋真的捏不碎，乒乓球癟了可以再鼓起……作文內(nèi)容精彩紛呈，更重要的是激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

2.以情感促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力

在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極美好的情感對(duì)學(xué)生的一切認(rèn)識(shí)和行為起著增力發(fā)動(dòng)的作用，也使指導(dǎo)訓(xùn)練不落于枯燥疲乏之中，形成一種自覺(jué)行為。因此，教師要把準(zhǔn)學(xué)生的心理脈搏，點(diǎn)燃火花，想方設(shè)法增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興致。如教學(xué)《三顧茅廬》，在上課前，我了解到一部分學(xué)生讀過(guò)《三國(guó)演義》，于是我提前一周就布置了一個(gè)作業(yè)，那就是讀《三國(guó)演義》中的故事。在上課前5分鐘，我將《三國(guó)演義》中耳熟能詳?shù)墓适鹿８藕蛨D片出示在大屏幕上，如空城計(jì)、走麥城、單刀會(huì)等，創(chuàng)設(shè)濃濃的“三國(guó)氛圍”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們無(wú)負(fù)擔(dān)地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)最有效，最主動(dòng)。

二、強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低有密切的關(guān)系。在教育活動(dòng)中，非智力因素與智力因素同樣重要，學(xué)習(xí)習(xí)慣是非智力因素中一個(gè)重要成分，并且有相對(duì)的穩(wěn)定性?？v觀學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、上課認(rèn)真聽(tīng)講習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、規(guī)范作業(yè)習(xí)慣等，這些習(xí)慣只有在教師有意識(shí)地強(qiáng)化下，才能變成良好的定勢(shì)的學(xué)習(xí)行為方式。在剛接手現(xiàn)在教的這個(gè)班的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，我們班有好些個(gè)孩子有懶得做作業(yè)的壞毛病，這些孩子或是留守兒童，由爺爺奶奶帶，或是爸爸媽媽上班很忙，而且家長(zhǎng)也無(wú)從知曉孩子的家庭作業(yè)到底是什么，孩子說(shuō)做好就做好了。針對(duì)這一情況，我將家長(zhǎng)全部加入我的微信中，每天將家庭作業(yè)內(nèi)容發(fā)到家長(zhǎng)手機(jī)上，要求家長(zhǎng)每天花5分鐘時(shí)間，檢查孩子的作業(yè)是否完成，并簽字。而孩子們身邊也設(shè)好家庭作業(yè)記載本，做完一項(xiàng)作業(yè)就在后面打上鉤。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的督促檢查，孩子們養(yǎng)成了按時(shí)完成家庭作業(yè)的習(xí)慣。本學(xué)期我已經(jīng)不再向家長(zhǎng)發(fā)家庭作業(yè)了，但班級(jí)內(nèi)已經(jīng)沒(méi)有漏寫作業(yè)的現(xiàn)象了，學(xué)生養(yǎng)成了按時(shí)作業(yè)的習(xí)慣。我還將小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科學(xué)生必須養(yǎng)成的十條習(xí)慣張貼于教室醒目的地方，堂堂課對(duì)照學(xué)習(xí)，以幫助同學(xué)們盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、穩(wěn)定學(xué)習(xí)情緒

如何組織學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們的學(xué)習(xí)熱情保持最佳狀態(tài)呢？

1.教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，巧妙地加以引導(dǎo)，把思考的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去思考，讓思維始終處于活躍狀態(tài)

在教《第一次抱母親》時(shí)，為了讓學(xué)生真正理解兒子難過(guò)的感情，我對(duì)學(xué)生“正確的理解”不輕易放過(guò)去，而是通過(guò)一步一步地追問(wèn)，推動(dòng)學(xué)生深入地思考，引導(dǎo)學(xué)生由表及里、深入文字，正確把握主人公的內(nèi)心世界?！白髡邽槭裁措y過(guò)呢？”“母親那么輕，作者沒(méi)發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)樗魂P(guān)心母親嗎？”當(dāng)學(xué)生理解不夠到位時(shí)，我沒(méi)有強(qiáng)行介入，而是再次追問(wèn)：“文中的母親真的有這么大的力氣嗎？”從而讓學(xué)生體會(huì)母親用瘦弱的身體承受生活的重?fù)?dān)，理解她所承受的苦難，感受母親的偉大，領(lǐng)會(huì)兒子難受的心情。這樣，改變了“牽著學(xué)生的鼻子走”的狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.在訓(xùn)練過(guò)程中要讓學(xué)生有適度的困難，在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中要把握學(xué)習(xí)的難易度

當(dāng)學(xué)生感到新的內(nèi)容“高不可攀”而氣餒時(shí)，或者獲取知識(shí)過(guò)于容易自滿時(shí)學(xué)習(xí)熱情往往都會(huì)下降。為了避免這些，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)情況，隨時(shí)作出調(diào)整。還是《三顧茅廬》這一課，我研究的是第一課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)比較簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)課文中的生字詞，了解文章的主要內(nèi)容。教這些內(nèi)容要抓住學(xué)生的眼球、激發(fā)學(xué)生的熱情十分困難。左思右想后，我決定將課文中的生字詞與難以理解的詞語(yǔ)分成4組出示，分別是一二類詞語(yǔ)、寫景的四字詞語(yǔ)、描寫劉備態(tài)度的成語(yǔ)、三國(guó)典故的成語(yǔ)（三分天下、群雄紛爭(zhēng)……），分別從音、形、義著手來(lái)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系課外閱讀，聯(lián)系生活積累談自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，再由詞引出課文片段的閱讀。這樣的設(shè)計(jì)提高了教學(xué)內(nèi)容的難度，避免了生字教學(xué)的單調(diào)乏味，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，點(diǎn)燃他們思維的火花，開(kāi)啟他們情感的閘門，讓詞語(yǔ)和課文的理解變得深刻、鮮活起來(lái)。

四、掌握學(xué)習(xí)手段

現(xiàn)代教學(xué)法研究除有借助情感因素促進(jìn)學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)過(guò)程情感化外，還有借助最先進(jìn)的傳媒改進(jìn)教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)手段的技術(shù)化。電腦多媒體就是其中一種最具特色的現(xiàn)代學(xué)習(xí)手段。圖、文、聲、像、動(dòng)并茂的電腦多媒體不僅能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且便于實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。我的學(xué)生利用電腦飽覽了中外的風(fēng)景名勝，了解了迅猛發(fā)展的科技，有的還建立了自己的博客，發(fā)表自己的心聲……荀子曰：“君子生非異地，善假于物也?！弊鳛楝F(xiàn)代人更應(yīng)善于借助現(xiàn)代的學(xué)習(xí)手段努力提高自身的素質(zhì)。當(dāng)然，這是在不丟傳統(tǒng)學(xué)習(xí)手段的前提下進(jìn)行的。

全國(guó)著名特級(jí)教師于永正在指導(dǎo)學(xué)生用多義詞“痛快”造句時(shí)，并不是一味在課堂上說(shuō)說(shuō)，在本子上寫寫即可，而是布置學(xué)生用一周的時(shí)間把自己在家里以及社會(huì)上所聽(tīng)到的含有“痛快”的句子記錄下來(lái)，看誰(shuí)收集的多。有些孩子在家里要求父母多說(shuō)含有“痛快”的句子，甚至用不說(shuō)就不吃飯來(lái)“要挾”。一星期后召開(kāi)集句匯報(bào)會(huì)，學(xué)生記下許多生動(dòng)的句子。例如：（1）爸爸舉起酒杯，對(duì)陳叔叔說(shuō)：“你痛快一點(diǎn)好不好？干什么老是打酒官司？喝！” （2）孫伯伯站在門口，對(duì)一個(gè)青年人說(shuō)：“我最討厭說(shuō)話不痛快的人！”

良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好知識(shí)的前提和保證。生活處處是語(yǔ)文，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是這樣，作文也是如此。“文章本天成，妙手偶得之?！碧K教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的習(xí)作題材無(wú)不體現(xiàn)著生活，如“記一次班級(jí)討論會(huì)”讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注身邊的事，積極參與討論，發(fā)表自己的看法，并記錄下來(lái)；“我的發(fā)現(xiàn)”記錄自己在生活中的一個(gè)新發(fā)現(xiàn)；“寫一份植物的研究報(bào)告”觀察校園或家庭附近的一兩種植物，完成有關(guān)植物的簡(jiǎn)單研究報(bào)告……教師要努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多接觸社會(huì)，走出教室，走向課外。這樣才有利于學(xué)生把學(xué)習(xí)變成一種自覺(jué)的需要，才有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。

《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)說(shuō)：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”古人云：“授之以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮?！笨梢哉f(shuō)，獲取知識(shí)的活動(dòng)過(guò)程比獲得知識(shí)更為重要，所以我們不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。