以讀促寫(xiě)模式下的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

楊麗艷

【摘要】以讀促寫(xiě)是把閱讀教學(xué)和寫(xiě)作練習(xí)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)策略，依托文本內(nèi)容和語(yǔ)言特點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合自己的理解，寫(xiě)出精彩段落；以讀促寫(xiě)除了能使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有更大的興趣之外，還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；寫(xiě)作練習(xí)；教學(xué)策略；初中英語(yǔ)

下面以筆者在人教版教材八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3Im more outgoing than my sister的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐為例，以下是這節(jié)課的教學(xué)簡(jiǎn)錄。

一、教學(xué)內(nèi)容

新目標(biāo)英語(yǔ)八上 Unit 3 Section B 2b，包括三篇交朋友觀點(diǎn)的文章。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.根據(jù)學(xué)生班級(jí)的具體情況，鼓勵(lì)他們根據(jù)班上同學(xué)的外貌或者性格特點(diǎn)進(jìn)行比較，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、自信心和合作精神。

2.在分析人物性格特征、交友方式和掌握文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用比較級(jí)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以讀促寫(xiě)，提升自己的閱讀能力和寫(xiě)作能力。

三、教學(xué)過(guò)程解析與設(shè)計(jì)理念

Step 1：Brainstorming（Revision ）：巧妙提出問(wèn)題，樂(lè)在思維。

閱讀前———激活學(xué)生思維，導(dǎo)入話題

Do you think a good friend should be same or different ？ What does she/he look like？ Whats his/her personalities and characteristics. Compare your friends with you.

T： All of you have friends. Please describe one of your best friends from her/his appearance， hobbies， personalities and characteristics.

通過(guò)“提問(wèn)式頭腦風(fēng)暴”可以讓學(xué)生保持積極主動(dòng)的思維狀態(tài)。因而對(duì)于人物特征、人物之間的比較可采用正確的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行描述，對(duì)朋友間的異同之處進(jìn)行討論。

Step 2：巧析文章，以讀促寫(xiě)。

1.Reading.

（1）Whats Jeff Greens opinion of friends ？

（2）what is Huang Leiscomment about friends？

（3）What does Mary Smith think of friends？

學(xué)生信息獲取的一種方法是對(duì)文章進(jìn)行快速瀏覽，且將關(guān)鍵詞劃出來(lái)，以提問(wèn)的形式來(lái)檢查閱讀的效果，從而使寫(xiě)作獲得二次語(yǔ)言輸入。

2.Second reading.

Let students read the passages and underline the differences of friends and circle the similarities about them. Describe Jeffs， Huang Leis and Marys opinion of their friends.

有針對(duì)性地閱讀，對(duì)課文的細(xì)節(jié)有更深入的了解。讓學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行描述，可使其口頭表達(dá)能力獲得提高，為下面的寫(xiě)作做了鋪墊。

3.巧析文章段落。

（1）把文章段落進(jìn)行逐句分析。

（2）教師把文中的核心詞匯在幻燈片中提煉出來(lái)，和學(xué)生一起仔細(xì)分析、對(duì)比，從而理解文章中人物的性格特點(diǎn)和交友方式。

（3）通過(guò)這樣逐層分析，讓學(xué)生在感悟文本中作者觀點(diǎn)的同時(shí)，能夠根據(jù)主題句、關(guān)鍵詞和結(jié)束語(yǔ)來(lái)構(gòu)建寫(xiě)作支架。

Step 3：回顧文本，口頭復(fù)述。

（1）回答問(wèn)題。What are the differences and similarities of your friends？ Let them write some sentences from the articles.

學(xué)生作答時(shí)，投影呈現(xiàn)文章相關(guān)動(dòng)詞短語(yǔ)和句型。

（2）學(xué)習(xí)語(yǔ)言，深入閱讀。通過(guò)圖片對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn)，對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行提煉，通過(guò)圖片，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文情節(jié)追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固歸納文中重要句型。

1）完成初稿。寫(xiě)作框架定下來(lái)后，便要求學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)初稿了。在此環(huán)節(jié)上教師教授學(xué)生相關(guān)的寫(xiě)作技巧。首先，描述和你的朋友相似的方面。其次，對(duì)不同之處進(jìn)行描述。

2）小組合作式批改與評(píng)析。一篇作文完之后，必須要檢查它的錯(cuò)誤。先要求學(xué)生自己檢查錯(cuò)誤，然后小組成員互相批閱，并找出作文中存在的錯(cuò)誤。要求學(xué)生必須考慮4 個(gè)方面的因素來(lái)檢查自己和別人的的文章：其一，為結(jié)構(gòu)遵循開(kāi)端—發(fā)展—結(jié)論模式，通過(guò)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)來(lái)獲得讀者關(guān)注，然后具體介紹事件、參與人物及出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)尾則解決問(wèn)題；其二，文章的描述詞應(yīng)該是最恰當(dāng)?shù)模黄淙?，?yīng)該確保文章的表達(dá)方式是正確的；其四，文章需將其寫(xiě)作要求涵蓋在內(nèi)。

3）修正、完善作品。小組成員一定要按正確的修改意見(jiàn)進(jìn)行修改。

4）教師評(píng)價(jià)、分享佳作。教師對(duì)學(xué)生的作品要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，尤其是對(duì)優(yōu)秀的作品要進(jìn)行鼓勵(lì)或者是在班上展示出來(lái)供大家參考學(xué)習(xí)。

Step 4：設(shè)計(jì)反思。

1.采取小組合作討論方式，將閱讀與寫(xiě)作整合落到實(shí)處，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要充分重視過(guò)程與評(píng)價(jià)，要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

2.寫(xiě)作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要部分，教師應(yīng)積極嘗試以讀促寫(xiě)的教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀課上樂(lè)于思考，勤于表達(dá)，從而為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

以上是筆者在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中常使用的一些教學(xué)設(shè)計(jì)方案，當(dāng)然也會(huì)根據(jù)不同的主題和目標(biāo)，做出相應(yīng)的變化。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭志偉.淺談“以讀促寫(xiě)”模式在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)施[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2016（10）：22.