利用課程活動培養(yǎng)高中生的文化意識

王全英 李瑩

當(dāng)今國際化教育背景下，培養(yǎng)人才的重點是關(guān)鍵素質(zhì)和綜合能力，核心素養(yǎng)理念正是在這一背景下應(yīng)運而生。目前，以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的新一輪教育和課程的改革正在火熱進行?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將英語學(xué)科核心素養(yǎng)定義為：“學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力?！?/p>

英語學(xué)科與文化密切相關(guān)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“文化意識是得體運用語言的保障”。語言學(xué)習(xí)的過程中， 文化意識的培養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有著極其重要的影響。作為高中英語學(xué)科一線教師，筆者嘗試參與組織了影視欣賞、英語歌曲大賽、英語演講、詩歌賞析與創(chuàng)作、戲劇表演等一系列課程活動。筆者將要從三個方面探討如何在實際教學(xué)過程中有效地利用課程活動以培養(yǎng)學(xué)生文化意識。

一、針對學(xué)生個性及心理發(fā)展特點

高中生普遍處于青春發(fā)育的高峰期。這個時期，學(xué)生的生理機能、情感活動、智力活動以及其他精神生活方面都有著極其顯著的特征，比如：思維能力上，已初步完成從具體思維到抽象思維為主的過渡，具有一定的獨立性；性格與個性方面，自我意識增強，希望別人理解并尊重自己，有時也需要展現(xiàn)自我。這就要求教師在培養(yǎng)學(xué)生文化意識的規(guī)劃過程中，必須依據(jù)高中生個性及心理發(fā)展特點設(shè)計課程活動?；顒有问娇缮婕坝⒄Z聽說讀寫技能等各個方面，難易程度需適中，以期多維度提升學(xué)生文化意識，滿足大多數(shù)學(xué)生施展才華的個性需求。

鑒于高中生思維意識的獨立性以及展現(xiàn)自我的性格特征，筆者在設(shè)計影視欣賞和英文歌曲課程活動時并沒有統(tǒng)一規(guī)定選題，而是由學(xué)生自主選擇喜歡的影視及歌曲材料，借助課程活動提供的平臺，給予學(xué)生自由發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的空間，讓其充分施展個人才華與魅力，從而在課程成果展示中表現(xiàn)突出，驚艷四方。在規(guī)劃設(shè)計詩歌賞析與創(chuàng)作和戲劇表演活動時，因受限于高中生學(xué)識、能力以及活動時間，也為了便于統(tǒng)一評價，筆者對詩歌類型、戲劇場景及篇幅等方面做出了適當(dāng)限制。例如，考慮到學(xué)生平時對英文詩歌接觸較少，筆者只選擇了俳句詩（Haiku）一種詩歌類型讓學(xué)生展開想象，進行創(chuàng)作。同時，英語演講活動中，為便于統(tǒng)一評價，筆者選擇了難易程度適中的題目，以鼓勵更多學(xué)生參與其中，展示自我，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、關(guān)注學(xué)生文化意識的培養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生的文化意識過程中，教師起著重要的作用。教師應(yīng)提高自身的文化意識，關(guān)注學(xué)科話題、教材、活動等方面所蘊含的文化意識，并在必要時給學(xué)生提供精準(zhǔn)的指導(dǎo)。

除了教材外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、認知等特征，補充有效材料。經(jīng)過充分的調(diào)查研究和教材分析，筆者發(fā)現(xiàn)影視賞析、英語歌曲、英語演講、詩歌賞析等活動效果較好。這些活動貼近學(xué)生的生活，與人教版高中英語教材中的單元話題相符，學(xué)生能就相關(guān)話題表達自己觀點、看法。賞析經(jīng)典影視作品，學(xué)生不僅能了解相關(guān)社會文化實態(tài)，而且能夠深刻感受劇情發(fā)展、人物成長的背景。學(xué)唱英語歌曲、參加英語演講等比賽，學(xué)生能從中感受地道、優(yōu)美的語言，提高跨文化意識。英語詩歌賞析給學(xué)生提供欣賞優(yōu)美語言、品味經(jīng)典英美文學(xué)作品的機會。戲劇表演給學(xué)生提供了一個深度剖析經(jīng)典作品、親身領(lǐng)悟相關(guān)文化的機會和平臺。諸多活動無一不滲透著英語國家的文化。學(xué)生從中能感受中外文化的差異，培養(yǎng)多元、包容、大氣的國際視野，同時也加深其對中華民族的文化認同，增強文化自豪感。

三、評價方式多樣化

科學(xué)、合理的測評方式也是培養(yǎng)高中生文化意識的重要環(huán)節(jié)。測評方式是否合理關(guān)系到活動測評結(jié)果的信度，這也是學(xué)生比較關(guān)注的地方。根據(jù)不同形式的活動成果，教師應(yīng)采取不同的評價方式，力求結(jié)果公平、公正。

經(jīng)典影視賞析和詩歌賞析等活動是以手抄報的形式展示，測評方式有兩輪：第一輪班級測評由學(xué)生自評、同學(xué)互評和教師評價組成，推選出兩份參與全校測評；第二輪全校測評由全校師生評價和外籍教師評價組成。經(jīng)過第一輪的班級測評推選后，優(yōu)秀的歌曲作品由校廣播站利用課間在全校循環(huán)播放，由全校師生投票選出優(yōu)秀作品。英語演講比賽分三個階段測評：班級內(nèi)學(xué)生評價、年級內(nèi)教師評價、全校教師代表和外籍教師評價等。所有活動的優(yōu)秀成果都會以不同形式展出，也會對相關(guān)學(xué)生進行表彰。評價方式的多樣化能讓所有參與者信服，也能選出真正優(yōu)秀的作品，從而激發(fā)更多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

將課程活動與文化意識相結(jié)合，目的是培養(yǎng)學(xué)生文化意識、提高學(xué)生得體運用英語語言的能力，從而在跨文化交際中減少誤會，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野。在課程活動中，有意識地加入文化意識方面的考察，能夠促進學(xué)生對文化意識的關(guān)注、感受和領(lǐng)悟。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)依托教材，充分考慮學(xué)生特征，設(shè)計合理、有效的課程活動，提供精準(zhǔn)的指導(dǎo)和多樣化的評價方式，從而為培養(yǎng)學(xué)生的文化意識提供良好的平臺。