初中英語教學有效策略探究

王霓

初中英語既是學生完成初中階段學習的基礎學科之一，又是一門應用廣泛、意義非凡的世界語言。學生學習初中英語，可以獲取更多的教育資源、時事信息，觸碰更廣闊天地的脈絡。但是，學生在學習過程中還存在不少問題，需要英語教師在教學中從口語、閱讀、作文等多方面促進學生英語能力的發(fā)展，幫助學生提高自己的英語素養(yǎng)。

一、口語教學——鼓勵學生開口

英語作為一門世界語言，學生單純地背誦單詞與句式并不能從整體上提高自己的英語水平。學生還要能用英語說出來并能說好，以免出現(xiàn)只會寫，不會說的現(xiàn)象，影響英語素養(yǎng)的持續(xù)提升。目前，很多學生在運用英語交流、表達自己的觀點或看法時不夠熟練。這跟教師在日常教學中片面強調學生背誦記憶，而對學生口語表達方面重視程度不夠是有很大關聯(lián)的。因此，教師要轉變教學理念，加大口語教學所占課堂比例，鼓勵學生開口說英語。

例如，在學習上海牛津版初中英語《Making Friends》這部分內容時，教師可引導學生展開以下對話：

生1： Hello.

生2： Oh， hi there！

生1： Please allow me to introducemyself. My name is TianNan.

生2： Pleased to meet you. My name is Jin Po. Did you just move in next door？

生1： Yes， we did. Have you lived here long？

生2： Me？ I guess so. Ive lived here for about 6 years now. Have you lived in here very long？

生1： No. Not really. Where do you work， Jin Po？

生1： I teach mathematicsat. What do you do？

生1： I am a mechanic. I repair truck engines.

生2： Well， it was good to meet you. I have to go now. Im teaching a class this evening and I need to get to the college.

生1： It was good to meet you， too.

生2： See you around！

生1： Good-bye！

學生在對話交流過程中，配合教師成功地開展了口語教學。他們逐漸增加了使用英語說話的信心，樹立了在現(xiàn)實生活中應用英語的意識，順利完成了教學任務。

二、閱讀教學——引導學生思考

初中學生在學習英語過程中普遍反映閱讀難、理解難，不能準確把握閱讀理解所要表達的意思。因為不理解個別單詞的意思而讀不懂題意，因而也無法找到問題在文中的答案。在這些問題影響下，學生英語閱讀的興趣每況愈下，影響了正常的英語學習，導致課堂效率低下。針對學生存在的這些閱讀難題，教師要在教學中幫助學生樹立閱讀信心，引導學生耐心思考，鞏固學生的閱讀技巧。同時通過專題訓練加強學生的閱讀能力，減少學生在閱讀過程中出現(xiàn)的單詞難、句子難、問題難的問題。

例如，學生在閱讀一篇科技說明文的時候，由于閱讀中含有大量的專業(yè)名詞，學生覺得整篇文章晦澀難懂，不愿意花時間去閱讀，胡亂進行了答題，導致學生整篇閱讀分數(shù)較低。出現(xiàn)這一現(xiàn)象后，教師應對學生進行專項閱讀訓練。首先帶領學生了解相關科技知識，再引導學生回歸閱讀，并結合自己的知識與經(jīng)驗，開始答題。由于學生對此類科技知識有了初步的了解，很快就融入了閱讀中，解題也變得輕松容易起來。這樣，教師通過逐步引導學生閱讀順利促進了學生的思考，提高了學生的閱讀能力。

三、作文教學——促進學生寫作

有些學生在英語作文寫作過程中會出現(xiàn)不會寫，寫不好甚至寫不出來的問題，致使“寫作”成為學生英語學習方面的短板。這就需要教師拓寬學生的學習面，加強對學生英語思維能力的培養(yǎng)，讓學生善于在生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，在閱讀中提煉優(yōu)美句子，在對話中挖掘創(chuàng)作角度，從多個方面促進學生的寫作向多、快、好的方向邁進。

例如，學生圍繞“環(huán)?！边@一話題進行寫作時，有的學生站在國際、國家的角度進行寫作，出現(xiàn)了假大空的現(xiàn)象。整篇作文僅由單詞堆砌而成，沒有真情實感。這時，教師應引導學生從生活中的環(huán)保談起，從身邊的小事入手，談談自己關于環(huán)保的生活經(jīng)驗。這樣，學生對類似題材作文進行構建時，很快就找到了熟知的作文素材，作文質量也得到了提升。其中一位學生這樣寫道：If we eat more vegetables and less meat， there will be more food available. Land for crops feeds five times more people than land where animals are kept. Our natural resources will last longer if we learn to recycle them. The world population will not rise so quickly if people use modern methods of birth control. 作文變得立體真實起來。

總而言之，教師作為學生英語學習的引領者，帶領學生走上正確的英語學習之路是對教師的基本要求。教學中，教師應從口語、閱讀、英語寫作三方面著手，輔之于有效教學手段促使學生英語素養(yǎng)的全面提升。如果忽視了其中任一方面，學生英語成績整體提升必將成為一句空話。