中考英語寫作試題對初中英語教學的反撥效應探析

孫霞

【摘要】在英語測試中，對語言能力進行評測的同時，也需要對教學所產(chǎn)生的影響以及反撥效應進行研究，中考作為大規(guī)模英語測試，在起到選撥作用的同時，也對初中的英語教學起到反撥的效果，所以教師需要對測試觀念進行改變，正確利用中考英語帶來的反撥效果，提高教學質(zhì)量。

【關鍵詞】中考英語；寫作試題；初中英語教學；反撥效應；探析

在教育界中，將其中影響教學以及學習的效應稱為反撥效應，由英國的學者正式將此概念應用于語言學習中，指出語言測試對后期教學的影響。中考英語作為中國大規(guī)模的英語測試之一，已經(jīng)有數(shù)十年的發(fā)展歷史，對英語教學具有非常大的影響，其本身的反撥效果尤為明顯，因此本文便對中考英語考試以及初中教學進行分析，對教學過程中產(chǎn)生的反撥效應進行研究。

一、反撥效應的概念以及作用

1.反撥相應的概念。反撥效應在上個世紀末期得到快速的發(fā)展，不同的學者對其有著不同的理解，其中一種是，認為反撥效應的含義為測試對教學以及學習的影響，任何測試都會產(chǎn)生反撥效應，反撥效應有正面作用也有負面作用。

2.正面效應以及負面效應。測試對英語考試的正面反撥效應主要體現(xiàn)在以下幾點：

（1）可以使教師擁有正確的教學目的，使學生提高成績，在備課以及上課等階段，認真的對待。加強基礎知識的教學，包括單詞、句型以及語法等，可以將教學難度適當?shù)陌盐?。?）學生可以有著明確的學習目標，為中學考試的成績努力，對基礎知識細致的把握，在復習時，發(fā)現(xiàn)英語學習的不足之處，能及時的解決，掌握學習方式。（3）提高學生的英語能力，可以全面的提高學生英語水平，使學生學習的積極性以及主動性得到提高。

測試對英語教學的負面效應主要體現(xiàn)在以下：

（1）受到考試內(nèi)容的限制，使教學范圍縮小，考試沒有涉及到的內(nèi)容不會細致的講解，使教學材料的選擇以及教學模式也受到制約，例如在進行授課時，教師沒有對語法進行細致的講解，在開展任務教學法時，誤認為練習便是做任務，沒有達到課堂交際的目的，而且枯燥的英語學習也使學生對英語學習失去興趣。（2）學生學習英語的目的不明確，學習內(nèi)容與實際生活不貼近，造成語言能力運用效果不佳，而且長期死記硬背的教學方式也使學生的創(chuàng)造能力以及思維能力受到制約，例如做同一知識點的習題時，只能應對簡單的題目形式，沒有充分掌握英語學習的策略，語言能力不足，不利于英語學科的學習。（3）備考時間過長，有一部分的學校，為留出更多的復習時間，盲目的加快教學進度，除提高學習成績外，無法從語言學習過程中體驗到樂趣，最終造成學生的語言綜合運用能力得不到提高。

二、中考英語測試對教學造成的反撥效應

1.中考英語考試中存在的問題。在現(xiàn)階段初中英語考試屬于階段性的英語測試，主要目的便是全方面的研究學生目前英語學習水平，目前中考英語考試的問題體現(xiàn)在以下幾點：

（1）試題與測試理論關系不密切。（2）在題型選擇上，客觀題的數(shù)量較多，命題的選擇質(zhì)量較差，沒有將新的教學理念融入其中。（3）對中考沒有充分的認識，中考屬于結(jié)業(yè)測試，也是對高中學生的水平進行測試，

因此為兼顧兩者之間的關系，需要更好的發(fā)揮英語的正面效應。

2.初中英語教學中的反撥效應。（1）可以體現(xiàn)課程改革理念以及趨勢，任務型閱讀量的加大，減少單一考察語法的現(xiàn)象。（2）可以有效的反應教學效果，對不區(qū)域內(nèi)不同的教學方式，可以驗證其教學效果。

三、中考英語對初中英語教學產(chǎn)生正面反撥效應的改善措施

面帶中考英語的改革，對初中英語教學的改善主要體現(xiàn)在以下幾點：

（1）體現(xiàn)新課程標準中的五級目標，測試內(nèi)容需要與教學內(nèi)容相符合，根據(jù)新課標出題可以使試卷的構(gòu)想效度提高，對學生的綜合能力進行考察。（2）提高試題的效度，在考察時知識面以及能力時，覆蓋面要廣，試題的選擇要具有代表性，避免在教學過程中，教師縮小教學范圍，只對其中的易考點進行反復練習。中考需要對學生的知識進行全面細致的檢驗，體現(xiàn)出英語考試的真正水平，提高成績差的學生學習英語的自信心。（3）減少客觀題，提高主觀題比例，客觀題數(shù)量較多，可能會出現(xiàn)學生蒙選答案的現(xiàn)象，作弊現(xiàn)象較多，因此提高主觀題的數(shù)量可以使測試的效度也相應的提高。編制試題時，也要提高試題的質(zhì)量，選項設計干凈、合理，不允許試題中出現(xiàn)與事實不相符的現(xiàn)象，造成學生的語言上的失誤。（4）增強口語以及聽力考試，對于口試，可以直接采取面試的方式，對學生的口語能力進行分析。聽力測試也可以使用圖表等，讓學生按照相關的指令，完成相應的題目。

改變教學模式。（1）在日常教學活動中，教師不再根據(jù)中考開展教學計劃，新課改的出現(xiàn)，使教師可以接觸更多的教學理念以及教學方式，積極的嘗試多種教學方式，對教學內(nèi)容進一步的整改以及增添，使教學材料的范圍提高。（2）改變不正當?shù)念}海學習方式，教導學生正確的學習方式，包括學習計劃以及自我監(jiān)測等，合理的使用電子詞典，遇到問題可以積極的尋找解決方式，不再僅教導學生應試技巧，而是對學生的學習能力進行培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

中考作為大范圍的考試，具有非常重要的作用，隨著對其關注程度的提高，中考帶來的反撥效應也受到越來越多的關注，因此為提高命題的質(zhì)量需要采取更加行之有效的測試方式，盡量避免中考英語對初中英語教學帶來的負面效果。

參考文獻：

[1]黃顯喬.中考英語測試對初中英語教學的反撥效應探析[J].中學教學參考，2015（10）：56-56.