淺談提高小學英語課堂師生互動的有效性

桑偉清

【摘要】隨著社會的進步，素質(zhì)教育的不斷推廣，那種“填鴨式教學”已經(jīng)逐步的淡出教師和學生的視野，取而代之的是新型的師生互動。課堂上講究師生互動是提高學生英語學習興趣的一個極好的方法，也是提高學生英語交際能力的一個重大的舉措。

【關(guān)鍵詞】小學英語；課堂；師生互動

在三年級之初，學生剛剛接觸英語，學生對于英語雖然充滿了一種好奇與新鮮感，但是因為語言學習中的一些重要的因素，如：單詞、短語、句型、語法的識記與應(yīng)用，學生在學習的過程中不可避免的會遇到一些困難。因此，如何克服這些困難，讓學生愿意并且樂意學英語是我們教師需要去解決的一個重要的問題。而師生互動是提高學生學習英語的興趣，解決這些問題的一個重要的方法。提高師生互動有效性主要有如下的一些策略。

一、教師要善于創(chuàng)設(shè)一些有趣、和諧的學習英語的氛圍

為了調(diào)動學生學習英語的主動性，教師可以采用一些有趣的教學方式。如：通過猜字謎、做動作、做游戲、講故事、表演等方式來活躍課堂氣氛。將英語單詞、知識的學習融入到這些活動之中，讓學生在游戲中開心的學習英語。如：在學習譯林英語三年級下冊unit1 In class這一課時，這一課的主要任務(wù)是讓學生學會understand and say instructions，如：please close the window，please open the door等等。在教學的時候，我采取的是一種做動作的方式。讓學生做出關(guān)門的動作，然后教師說出對應(yīng)的英語短語：close the door。在教讀學生三遍后，教師做出關(guān)門、關(guān)窗戶的方式，讓學生采取開火車式的方式，來說出教師動作對應(yīng)的英語短語。采取這樣的師生互動的教學方式，學生做動作，教師說英語；教師做動作，學生說英語的方式，將學生看成了和教師平等的主體，學生對此很感興趣，在不斷的參與動作與說中及師生互動中，學生很容易的就掌握了這種指示類祈使句的用法。

二、教師要轉(zhuǎn)變“一言堂”的課堂為“師生雙向互動”的課堂

一節(jié)好課，需要教師和學生的共同配合。在一堂課中，如果說教師的作用就如同導演一樣，那么學生就應(yīng)該是課堂上的演員；而不能向以前傳統(tǒng)的課堂一樣，學生僅僅是“知識的容器”，教師是知識的支配者。好的課堂，就應(yīng)該是師生能夠平等對話的課堂，是師生能夠友好互動的課堂。教師僅僅作為學生學習英語的引路人和學習的促進者，教學互動是一個互動的過程，這個互動不僅包括了學生與學生之間的互動，同時也包括教師與學生之間的互動，在互動中，教師可以放下自己作為教師的架子，樂于充當一名積極學習的學生，去體會來自于所謂的學生的知識。在互動中，師生開心的交流，這種交流不僅是雙方語言上的交流，還可以是師生雙方的眼神交流、微笑點頭等交流，這些互動交流在無形之中，可以讓學生產(chǎn)生一種自我效能感。

三、教師要幫助學困生在課堂互動中獲得自信

每個班級或多或少會存在著這么一些學生，在英語課上，作業(yè)不做、英語知識貧乏，不喜歡英語，不能夠去用英語去進行表達。這些學生不僅在考試上脫了班級的后腿，而且在英語課堂上的管理也是一個很大的問題。那么，作為一名教師，我們不要對此感到漠然，淡化這些學生的存在，而是要想方設(shè)法的調(diào)動這些學生學習英語的積極性。其實，在調(diào)動這類學生寫的學習英語積極性方面，嘗試著走進這類學生的心理是非常必要的。教師可以與學困生建立起一種友好、平等的師生互動關(guān)系，他們會主動的向我們嘗試著說英語。

我的教學目標是讓每一個學生每一天會有一些收獲。為了實現(xiàn)我的教學目標，在對待學困生的問題上我沒有少下功夫。如：在操練一些句型的時候，我通常會和成績好的同學進行互動操練，在操練中遇到一些語法、發(fā)音等問題的時候，我會及時的去進行一些強化性的操練。如此反復(fù)的交流了幾個學生，學生對于本課的句型也吸收的很好的時候，我會和一些成績稍弱的學生進行互動。如：在學習譯林英語四年級上冊unit 4 I can play basketball的時候，我一邊做著游泳的動作，一邊用英語說：I can swim. Can you swim？一些成績好的學生會立刻的給出：Yes， I can. No I cant.這樣的答案， 接著， 教師作出skate的動作， 同時要求另外一名成績好的學生按照教師之前的提問， 結(jié)合著教師剛剛的動作， 用一個英語問句來提問， 學生會很快的給出一個問句： Can you skate？教師也要及時的給予Yes， I can.或者是No I cant.這樣的答案。依照這樣的師生互動類型， 結(jié)合著sing、dance、run這樣的動詞，教師先與一些成績稍好的學生去互動交流。然后，教師可以與一部分學困生去進行類似的互動交流，因為有著師與英語成績稍好的同學做出的一些Model，這些學困生很容易的就能夠和教師進行互動交流，在交流中，教師要注意發(fā)掘這類學困生的閃光點，如：發(fā)音比較準，聲音比較大，答的特別正確等等。教師要放大他們的長處，教學生的注意力轉(zhuǎn)移到英語的學習中去，在互動交流中找到學習英語的樂趣和體會著成功的喜悅，在成功中找到屬于學困生的那份自信。

四、結(jié)束語

作為一名教師，我們要善于做學生課堂的引導者，想法設(shè)法的為學生搭建一些有效的師生互動的平臺，鼓勵學生積極的參與課堂，在與教師的互動中鞏固所學的知識，真正的提高自己的課堂實效。

參考文獻：

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