高中英語的高效作文教學法之我見

呂海娟

【摘要】在高中英語作文教學中，運用高效教學法，對于促進課堂教學質量的提升非常有利。但在具體的教學實踐活動中，如何運用實現高效教學，成為相關教育者需要重點思考的問題。

【關鍵詞】高中英語；高效作文；教學法；策略

作文是高中英語教學課堂上的重要教學內容，很多學生都不會寫作文，寫作水平較低，作文質量不高。究其原因，一部分是因為學生的寫作詞匯積累較少、寫作技巧了解較少，在寫作中會有“巧婦難為無米之炊”的感覺，看著作文題目無從下手；還有一部分學生對寫作訓練、寫作學習存在抵觸心理，學習興趣不高，參與課堂學習的積極性不高，學習效果較差。針對這種情況，本文將探討教師在英語教學課堂上應該如何改變教學方式，有效地提高作文教學質量，提高學生的英語寫作水平。

一、增加詞匯積累，夯實寫作基礎

教師想要提高學生的英語寫作能力，就應該從寫作的基礎出發(fā)，即豐富學生的詞匯量，提升學生的詞匯應用能力。眾所周知，詞匯是英語學習的基礎，學生詞匯量的多少直接影響著學生的英語學習水平。在高中英語教學課堂上，很多學生的作文都存在著單詞拼寫錯誤、詞語搭配不當、漢英直接翻譯等問題，甚至學生會用拼音代替不會寫的單詞。這正是因為學生的詞匯量匱乏，才出現了語言表達混亂、語言組織能力較差的問題。這樣的問題如果不解決，學生的作文質量就會一降再降。因此，教師在教學過程中，首先要引導學生積累詞匯，增加對名詞、動詞、形容詞的了解，掌握單詞詞性及其使用方式，加強理解和記憶，才能夠在寫作時有詞可用，不會出現記憶空白的情況。學生對詞匯的運用能力提升，學生的寫作水平也會隨之提升，課堂教學質量提高。

例如，在學習必修二的《One Our Body and Healthy Habits》時，這節(jié)課的寫作練習是讓學生寫一篇關于身體與健康的文字。因為這篇文章難度較大，會出現很多學生沒有接觸過的詞匯，教師可以先把復雜的單詞列出來，“Healthy Habits、Body…”教師先帶領學生學習這些單詞，讓學生對單詞的釋義、運用有明確的了解，再讓學生運用這些單詞寫作文。當學生掌握了足夠使用的單詞量，學生在寫作時就會更加順利，文章內容也會更加豐富。

二、欣賞優(yōu)秀作文，培養(yǎng)寫作語感

有很多學生掌握了很多的單詞，在寫作時依然會感覺到困惑，不知道應該如何遣詞造句，不懂得使用高級詞匯組成高級句子。這是因為學生的英語語感不夠好，漢語的慣性思維也會造成不良的影響，單詞隨意堆砌出來的文章沒有任何可讀性。因此，教師在教學過程中，應該要對學生的寫作技巧、寫作方式進行重點的培養(yǎng)，才能夠提高學生的寫作水平。教師要讓學生明白，一篇優(yōu)秀的作文不是把單詞、句子生硬地組合在一起，單詞是有情感的，句子之間是有關聯的，我們在寫作時應該運用一些有效的邏輯，增強文章的連貫性，比如使用關聯詞、使用過渡句等方式，都可以讓文章結構層次更加明顯。為了幫助學生更好地理解寫作語感，教師可以讓學生欣賞、背誦優(yōu)秀作文，學習經典作文中的格式和結構，背誦佳句、收集優(yōu)美句型，積累豐富的寫作素材。

例如，教師可以讓學生背誦一些經典的名言佳句，教導學生根據作文的主題運用在作文中?！癟here is a will， and there is a thing.”、“There is a motto： failure is the mother of success.”、“No pains no gains， Believes oneself， Nothing impossible”…學生將這些句子運用在作文之中，可以讓自己的文章更加有可讀性和價值。對于很多學生不會寫作文開頭、結尾的問題，教師可以讓學生整理不同類型的作文的開篇和結尾的優(yōu)秀句型，選擇自己喜歡的背誦，既可以增加對不熟悉的作文類型的了解，還可以培養(yǎng)語感，提升自己的語言表達能力。學生也可以模仿優(yōu)秀作文的模板寫作，對寫作格式有更加深刻的理解，逐漸形成自己的寫作風格，在寫作時會更加得心應手。

三、創(chuàng)設寫作情境，激發(fā)學生興趣

高中英語教學課堂效果較差的主要原因之一是，學生對寫作練習的興趣不大，參與性不高，學習效率低下。而傳統(tǒng)的教學課堂上，教師不重視教學方式的生動性，只關心學習任務的進程，所以忽略了學生的主體感受，使學生對英語課堂產生抵觸心理?，F在的英語教學課堂上，教師想要引導學生主動學習寫作知識，就要激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，才能夠進一步提高學習效率、提高教學質量。為了讓學生對寫作產生興趣，教師不應該向過去一樣把題目寫在黑板上，讓學生自由發(fā)揮；而是應該用有趣的方式展示本節(jié)課的寫作主題，讓學生對寫作內容產生興趣，幫助學生開拓想象和思維，包含熱情地參與寫作訓練。教師可以針對作文題目設計教學情境，為學生營造出良好的語言環(huán)境，讓學生仿佛身臨其境地感受作文題目的背景，把自己的真實想法寫入到作文中。

四、總結

總之，在高中英語作文教學課堂上，教師要積極探究可以幫助學生提高寫作水平的方法，使學生取得明顯的進步。教師要根據目前學生在寫作中遇到的問題以及英語寫作課堂上存在的弊端，切實地從學生的寫作詞匯、寫作技巧、文章結構、語法運用等方面出現，幫助學生注意突破難題，提升學習效率。當學生掌握正確的寫作方法，并且對英語寫作課堂充滿興趣時，學生的寫作水平才能夠不斷提升，課堂教學質量也會顯著提高。

參考文獻：

[1]鄭海霞.語用學理論在英語作文教學中的運用[J].英語廣場，2017 （03）.

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