高中英語聽力教學(xué)中多元識(shí)讀能力的培養(yǎng)

傅明英

【摘要】在高中教育中，高中英語教學(xué)一直是十分重要的內(nèi)容，其對于我國的發(fā)展而言有著重大意義?，F(xiàn)階段，我國社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅猛，在國際上可以說是處在領(lǐng)先位置，這樣的情況下，教育的發(fā)展對于我國國際競爭而言就顯得十分的重要。大力發(fā)展教育，我國就能夠?qū)蓚€(gè)一百年戰(zhàn)略技術(shù)化為現(xiàn)實(shí)。一個(gè)國家的人才就是其綜合國力的重要體現(xiàn)，要想促進(jìn)我國的發(fā)展，其關(guān)鍵就是發(fā)展教育，培養(yǎng)大量的實(shí)用型國家人才，這也是當(dāng)下勢在必行的。因此，在高中英語聽力教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)對學(xué)生多元識(shí)讀能力的培養(yǎng)，這樣就可以對高中英語的教學(xué)觀念以及教學(xué)內(nèi)容和方式展開全面的革新與完善，從而促進(jìn)我國高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。本文對高中英語聽力教學(xué)中多元識(shí)讀能力的培養(yǎng)展開分析，并提出相關(guān)解決策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語；聽力教學(xué)；多元識(shí)讀

引言

所謂的多元識(shí)讀最開始是由西方一些學(xué)者提出來的，多元識(shí)讀的出現(xiàn)引起了人們很大的重視，人們對學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)過程中的多元識(shí)讀意識(shí)和能力的培養(yǎng)開始關(guān)注起來。從國外對多元識(shí)讀的理解來看，多元識(shí)讀能力指的就是人們利用網(wǎng)絡(luò)信息對各種形式的語言，這樣就是讓學(xué)生通過多元識(shí)讀的訓(xùn)練，具備更強(qiáng)的思維轉(zhuǎn)化、合作以及創(chuàng)新的意識(shí)和能力。相關(guān)的專業(yè)認(rèn)為多元識(shí)讀主要由五個(gè)部分組成，那就是語言，語言具體是指詞匯結(jié)構(gòu)等，而視覺則是指視角和顏色等，視覺則是指音樂嗓音等，姿態(tài)則是指行為和情感等，空間指的就是幾何空間與建筑空間等。我國高中傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，對讀寫識(shí)讀能力的培養(yǎng)十分重視，不過隨著是時(shí)代的發(fā)展，對于大學(xué)英語聽力教學(xué)中也開始對多元識(shí)讀能力提出了更多的要求。過去的英語聽力教學(xué)是通過錄音機(jī)的方式展開的，如今也發(fā)展成了多媒體的教學(xué)方式，因此，多元識(shí)讀能力的培養(yǎng)在如今的教學(xué)當(dāng)中也顯得越發(fā)重要。

一、高中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國高中英語聽力教學(xué)還存在一些問題，高中英語聽力教學(xué)中，教師對英語聽力教學(xué)還不夠重視，對于教學(xué)過程往往采取簡化的手段，不僅如此，還有部分教師的聽力教學(xué)觀念比較落后。因?yàn)楝F(xiàn)在的英語教學(xué)很多都是為應(yīng)對高考，而在高考考試內(nèi)容中，英語聽力所占據(jù)的部分并不算多，這樣就導(dǎo)致很多教師和學(xué)生對英語聽力不夠重視。還有就是因?yàn)橛⒄Z聽力理解能力對學(xué)生的英語基礎(chǔ)有著十分密切的關(guān)系，要想快速的提升學(xué)生的英語聽力基礎(chǔ)是很難的，所以很教師都選擇忽略英語聽力教學(xué)，從而將英語教學(xué)的重點(diǎn)放在閱讀寫作這樣可以快速提升考分的要想更好的理解聽力內(nèi)容，其關(guān)鍵是構(gòu)建相符合的語境，不過因?yàn)槁犃Φ恼n程不多，有的教師為了在時(shí)限內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，不少教師并不提前構(gòu)建好相應(yīng)的聽力語境而是直接開始講課，這樣就會(huì)導(dǎo)致聽力課堂的枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然也會(huì)顯得非常被動(dòng)。還有就是高中英語聽力的教學(xué)方式十分單調(diào)，不少教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，具體來說，就是先播放錄音，然后學(xué)生就結(jié)合題目聽，然后再分析答案。最后一點(diǎn)就是教師很多時(shí)候都會(huì)忽視學(xué)生聽力水平高低不同這個(gè)情況，這樣就會(huì)導(dǎo)致一些基礎(chǔ)不好，接受能力不強(qiáng)的學(xué)生就很難學(xué)有所成。

二、高中英語聽力教學(xué)中多元識(shí)讀能力的培養(yǎng)策略

1.將學(xué)生作為主體。在新時(shí)代下，我國大學(xué)英語聽力教學(xué)首先要改變自身的教學(xué)觀念，通過多樣化的練習(xí)方法，讓學(xué)生對英語聽力學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣學(xué)生就會(huì)展開積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，更加利于教師的靈活授課指導(dǎo)。教師需要選擇符合學(xué)生特點(diǎn)的最佳教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的加入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，如此便可以有效的提升英語聽力課堂教學(xué)的質(zhì)量。還可以運(yùn)用探究以及合作方式的教學(xué)活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究實(shí)踐，通過對最新知識(shí)文化以及學(xué)習(xí)方法的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，讓英語聽力教學(xué)從教授真正的變成以學(xué)生作為主體的學(xué)習(xí)，這樣就能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的多元識(shí)讀能力。

2.情景教學(xué)。多媒體技術(shù)包含文字、影視、聲音等多種載體，將這樣多樣化的教學(xué)素材，可以幫助學(xué)生更為立體和直觀的展開英語聽力的學(xué)習(xí)，這種效果類似于課堂情境教學(xué)的觀念。也正因?yàn)榍榫辰虒W(xué)的方式與多媒體技術(shù)教學(xué)有著不少的共通之處，因此，英語教師在運(yùn)用情境教學(xué)方法的同時(shí)，也會(huì)將多媒體技術(shù)運(yùn)用其中，以此實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。如此便可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生處于一個(gè)比較真實(shí)的聽力情景。在聽力課堂通過多媒體技術(shù)提供大量的視聽資源可以讓學(xué)生不斷的適應(yīng)教師構(gòu)建的聽力情景，通過圖片、視頻、表格等不同形式的資源，如此便可以培養(yǎng)學(xué)生的多元化識(shí)讀能力。

三、總結(jié)

總而言之，多元識(shí)讀能力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生具備更好的思維轉(zhuǎn)化能力，對于高中英語聽力教學(xué)的展開有著很好的促進(jìn)作用，多元識(shí)讀的出現(xiàn)是因?yàn)槭艿缴鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、文化以及技術(shù)發(fā)展的影響，具體來說就是現(xiàn)今的社會(huì)已經(jīng)是網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化社會(huì)，這些技術(shù)的發(fā)展，對識(shí)讀能力提出了更高的要求。在如今充滿各種形式的信息社會(huì)中，過去的讀寫能力已經(jīng)無法有效的應(yīng)付，這也是多元識(shí)讀出現(xiàn)的原因。多元識(shí)讀要求人通過技術(shù)獲得信息，并且將不同形式的信息資源進(jìn)行整合，最終得到符合自己知識(shí)儲(chǔ)備的信息，不僅如此，多元識(shí)讀還和網(wǎng)絡(luò)社交能力有著一定的關(guān)系。對于高中英語聽力教學(xué)而言，多言識(shí)讀的概念帶來了新的思想觀念，這對于提升教學(xué)效果有著很大的作用，因此，必須對提升學(xué)生的多元識(shí)讀意識(shí)和能力重視起來。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張彥玲，佟靖.大學(xué)英語聽力教學(xué)中多元識(shí)讀能力的培養(yǎng)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017，16（08）：147-148.