淺析微課在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

曹芳

【摘要】在高中英語的教學(xué)過程中，越來越多的教師開始注重寫作教學(xué)。但很多教師仍然將教學(xué)重點放在單詞量上，從而在一定程度上忽略了寫作教學(xué)，使得學(xué)生的寫作能力以及表達(dá)能力得不到培養(yǎng)，這很難使學(xué)生的綜合英語能力得到提升。寫作是一個綜合性很強(qiáng)的英語環(huán)節(jié)，不僅需要學(xué)生掌握較多的語法，還需要學(xué)生擁有較大的詞匯量，既要有表達(dá)能力，也要有寫作能力。然而，大部分教師采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能很好地提高高中英語寫作的教學(xué)質(zhì)量。本文將分析微課在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】微課；高中英語；寫作教學(xué)

雖然教學(xué)改革工作已經(jīng)實施了很多年，但是大部分的教師仍然沒有使用新型的教學(xué)方法，從而使教學(xué)工作存在很多問題。本文將分析高中英語寫作教學(xué)的方法，以微課的教學(xué)優(yōu)勢，提出具體的應(yīng)用策略。

一、微課的內(nèi)涵

微課是一項新型的教學(xué)方法，即通過播放短視頻的方式來進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行短視頻制作的過程中，需要有一個明確的主題，即對主題進(jìn)行10分鐘左右的課程介紹，可以是某一個知識點的具體講解，也可以是某學(xué)習(xí)目的的具體解說，微課的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生對某個具體的知識更加深刻，可以突破重難點的教學(xué)困難。微課教學(xué)的主要優(yōu)勢在于可以加強(qiáng)師生之間的互動，并可以實現(xiàn)移動式的教學(xué)，因此，微課是符合現(xiàn)代學(xué)生對知識的要求，也是社會對教育的需求。

在實際應(yīng)用微課教學(xué)模式的過程中，教師要將微課和翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行區(qū)分。微課的主要形式有微視頻、微課程、微學(xué)習(xí)等，這是微課與翻轉(zhuǎn)課堂的共同點，就是教學(xué)的時間短，教學(xué)的內(nèi)容更加具體，教學(xué)的主題更加突出。微課可以在實際課堂上實施，不會再給學(xué)生的課余時間增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而翻轉(zhuǎn)課堂更注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，即將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就需要學(xué)生可以將課余時間安排好。當(dāng)然，對于經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)生來說，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)很難實現(xiàn)。

二、微課在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

在新課改的大綱中提出，在高中英語的教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生對英語的實際應(yīng)用能力，從而在一定程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，而微課這一教學(xué)模式更好地達(dá)到了新課改對英語教學(xué)任務(wù)的要求。

首先，微課更容易讓學(xué)生理解英語寫作過程中的重難點。微課最大的特點就是簡單明了，復(fù)雜內(nèi)容具體化，圍繞具體的知識點進(jìn)行詳細(xì)地講解，這樣就加深了學(xué)生對其理解能力。因此，教師如果在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力階段應(yīng)用微課教學(xué)方法，這是一個提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。當(dāng)師生針對重難點進(jìn)行討論時，就可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。其次，微課的另一特點就是對某知識點進(jìn)行鞏固。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，由于學(xué)生之間的理解能力、學(xué)習(xí)能力不同，使得知識點的掌握程度不同，微課很好地解決了這一問題。

三、微課在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.要注重過程教學(xué)法的實施。在高中英語的教學(xué)過程中，大部分教師開始注重過程教學(xué)法。過程教學(xué)法的優(yōu)點在于可以將重點放在學(xué)生身上，體現(xiàn)新課改的教育要求，即以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。將過程教學(xué)法應(yīng)用到高中英語寫作的教學(xué)過程中，就是為了可以將寫作的過程展示給學(xué)生。當(dāng)然，在具體的實施過程中，需要教師的全程把控，否則學(xué)生很容易偏離學(xué)習(xí)重點，只有這樣，才能在一定程度上提高學(xué)生的寫作能力。除此之外，在運(yùn)用過程教學(xué)法時，教師要注重對學(xué)生的鼓勵，及時對學(xué)生的努力以及成績給予肯定，這樣學(xué)生的積極性就會提高上去。當(dāng)學(xué)生的積極性上升后，就會對已經(jīng)理解的詞語組合成句子，并且是屬于自己有思想的句子，這樣的文章定會是充滿感情的文章。所以，將微課應(yīng)用在高中英語寫作的教學(xué)時，要注重教學(xué)的具體過程，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生可以更加深刻地了解應(yīng)用過程的教學(xué)方法，提高相應(yīng)的寫作水平。

2.要注重應(yīng)用交際寫作法的實施。顧名思義，交際寫作法就是可以將學(xué)生的實際生活與寫作進(jìn)行緊密的聯(lián)系，該方法就是可以與學(xué)生的真實學(xué)習(xí)、生活情況融入其中，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，這不僅可以在一定程度上提高學(xué)生的交際能力，還可以體現(xiàn)學(xué)生的日常應(yīng)用交際現(xiàn)象。將文章日?；切抡n改的教學(xué)要求，這樣不僅會使文章的內(nèi)容更接近學(xué)生的實際情況，還會使得文章更具有情感。因此，在高中英語寫作中應(yīng)用微課教學(xué)模式，教師就可以就交際寫作法進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生更了解此教學(xué)方法的優(yōu)點，更好地將交際方法在作文中體現(xiàn)出來。

總而言之，在高中英語寫作的教學(xué)中應(yīng)用微課這一教學(xué)形式，不僅使得課堂的容量變大了，還讓學(xué)生的讀、說、寫能力進(jìn)行了提升。在滲透微課教學(xué)形式的過程中，不僅體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)地位，還在一定程度上強(qiáng)化了師生之間的互動，從而讓學(xué)生更愿意參與到課堂的教學(xué)活動中，推動了學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對寫作的熱情。除此之外，更需要教師的專業(yè)能力不斷提高，對微課進(jìn)行更加系統(tǒng)地了解，在此基礎(chǔ)上，制作內(nèi)容豐富、形式多樣化的微課，讓這種短小的視頻給予學(xué)生充分的能量，從而提高學(xué)生的寫作能力以及教學(xué)質(zhì)量。

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