江淮方言區(qū)大學(xué)生英語音段習(xí)得實(shí)驗(yàn)調(diào)查

陶慧萍 詹臘梅 趙璇 何琴 周衛(wèi)京

【摘要】本研究通過語音實(shí)驗(yàn)學(xué)研究方法，探析江淮方言區(qū)大學(xué)生英語音段習(xí)得的情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，母語方言對大學(xué)生英語音段習(xí)得具有一定的影響。通過研究希望能為今后英語音段教學(xué)和學(xué)習(xí)提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】江淮方言區(qū)；大學(xué)生；音段習(xí)得

一、引言

江淮方言區(qū)主要分布于安徽江蘇兩省的長江以北地區(qū)（徐州蚌埠一帶屬北方方言區(qū)，除外）和長江以南九江以東鎮(zhèn)江以西沿江地帶。Odlin（1989）提出語言遷移通常分為正遷移和負(fù)遷移兩類。正遷移是指第一語言對第二語言的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)的作用，有利于幫助第二語言的學(xué)習(xí)；負(fù)遷移即第一語言對第二語言起負(fù)面影響，干擾阻礙學(xué)習(xí)者對第二語言的掌握。

二、文獻(xiàn)回顧

Keys（2002）探究了英語和西班牙語之間語音的不同。Ohata（2004）對比研究了英語和日語語音之間的不同，總結(jié)了日本人在說英語是常犯的錯(cuò)誤并為英語教學(xué)提出建議。何善芬（1987）分析了英語和漢語中音素、音節(jié)、語音、語調(diào)、重音以及韻律之間的不同，詳細(xì)列舉了中國英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語語音是常常疏忽的幾個(gè)方面。周衛(wèi)京、宋會(huì)萍（2015）通過實(shí)證研究調(diào)查了中國大學(xué)生產(chǎn)出性英語語音素質(zhì)指出了目前存在的問題。李征亞（2016）以棗莊中學(xué)學(xué)生為例，分析了棗莊方言者英語音段音位習(xí)得的特征。

基于前人研究，本研究以江淮方言區(qū)30名大學(xué)生為研究對象，通過聽辯感知和聲學(xué)分析以探析方言對其英語音段習(xí)得的影響情況。

三、研究發(fā)現(xiàn)與分析

1.音段習(xí)得情況。據(jù)統(tǒng)計(jì)母語為江淮方言的30名受試者輔音習(xí)得正確率（94%）整體高于元音習(xí)得正確率（88%）。其中爆破音、破擦音和鼻音的錯(cuò)誤率只有3%、3%和2%，而摩擦音的錯(cuò)誤率為16%，單元音的錯(cuò)誤率為15%，這意味著大學(xué)生較好地習(xí)得了爆破音、破擦音和鼻音，而單元音和摩擦音習(xí)得中略有欠缺。

2.江淮方言對元音的負(fù)遷移作用。D. Jones把英語歸納為44個(gè)音段，其中包括20個(gè)元音和24個(gè)輔音。而在江淮方言區(qū)中有19個(gè)聲母和26個(gè)韻母。相對于輔音來說，學(xué)習(xí)者在習(xí)得英語中的元音時(shí)難度較大。

（1）長短元音不分。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)受試者混淆了長元音和短元音。通過圖2和圖3對比發(fā)現(xiàn)，江淮方言區(qū)一名受試者發(fā)短元音/I/的時(shí)長與本族語者發(fā)/i：/的時(shí)長和F1的值之間的差距很小。通過對照可發(fā)現(xiàn)，由于江淮方言中元音沒有長短音之分，也很少會(huì)區(qū)別發(fā)音時(shí)舌頭在口腔中不同的位置對發(fā)音的影響，故英語中長短音如/I/，/i：/和/U/、/u：/的發(fā)音區(qū)別常被忽略。

（2）唇形圓潤度有偏差。英語中單元音可分為圓唇音和非圓唇音。通過聲學(xué)分析發(fā)現(xiàn)，在受試的30名大學(xué)生中，受方言圓唇音的負(fù)遷移影響有8人將英語中非圓唇音/?/誤發(fā)成圓唇音/ ：/。

（3）將雙元音發(fā)成單元音。由于江淮方言與RP英語雙元音的不完全對應(yīng)，例如江淮方言中沒有與英文中/ I/相對應(yīng)的音，根據(jù)統(tǒng)計(jì)，在接受測試的30名大學(xué)生中有12人將雙元音/ I/發(fā)成單元音/ ：/。

3.江淮方言對輔音的負(fù)遷移作用。經(jīng)過Praat軟件對輔音進(jìn)行聲學(xué)分析發(fā)現(xiàn)受方言影響，受試者發(fā)輔音時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些典型錯(cuò)誤。據(jù)統(tǒng)計(jì)摩擦音的正確習(xí)得率最低（84%），其余的均在90%以上。

（1）將齒音錯(cuò)發(fā)為齒齦音。英語摩擦音/T/、/D/對江淮方言區(qū)的大學(xué)生來說是兩個(gè)比較特殊的音。而在江淮方言中沒有與之類似的齒音，因此習(xí)得的難度比較大。/T/、/D/的習(xí)得正確率均為48%。據(jù)統(tǒng)計(jì)，受試者普遍用齒齦音/s/、/z/分別來代替/T/、/D/，例如將thing/TIN/錯(cuò)發(fā)成/sIN/，將this/DIs/發(fā)成/zIs/。表明大學(xué)生在習(xí)得英語齒音的過程中受方言負(fù)遷移的影響較大，這一情況有待改善。

（2）舌側(cè)音發(fā)音不到位。邊音/l/對江淮方言區(qū)的學(xué)生來說也是一個(gè)比較有難度的音，總體習(xí)得正確率為77%。通過對比圖4和圖5可發(fā)現(xiàn)，RP發(fā)音者發(fā)/l/時(shí)有明顯的共振峰并且出現(xiàn)一些擦音亂紋，說明在發(fā)音氣流與發(fā)音部位之間產(chǎn)生了摩擦。而在受試者的語圖中無明顯的/l/音，在發(fā)完/ ：/音后，未將舌尖抵住上齒齦，造成/l/缺損。

圖4 本族語者wall發(fā)音頻譜圖

圖5 一名受試者wall發(fā)音頻譜圖

四、結(jié)語

由于江淮方言和RP英語體系的不完全對應(yīng)加之學(xué)習(xí)者受方言長期固化的習(xí)慣影響，使學(xué)習(xí)者在習(xí)得英語音段發(fā)音時(shí)易受母語影響。因此今后教師應(yīng)明確掌握方言或是普通話中與RP音段不對應(yīng)的音素，增強(qiáng)母語對二語的正遷移作用。學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)聽音訓(xùn)練和模仿訓(xùn)練，通過對比，提高自身發(fā)音水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]何善芬.英語語音教學(xué)中英漢對比的幾個(gè)方面[J].外國語，1987 （6）：70-73.