淺談啟蒙英語教學(xué)的幾點(diǎn)思考

曹夢茜

【摘 要】一年級學(xué)生具有注意力易分散、記憶水平低、抽象思維能力弱的特點(diǎn)；但同時(shí)他們精力旺盛、反應(yīng)迅速、善用多感官感知事物、想象力豐富、好奇心旺盛、模仿能力強(qiáng)。因此，開展啟蒙英語教學(xué)中，教師需從營造英語氛圍、設(shè)立課堂規(guī)范、以感知促進(jìn)理解、活動中操練語言、創(chuàng)設(shè)情境、良性競爭、評價(jià)激勵(lì)等方面進(jìn)一步思考與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】一年級英語；英語啟蒙教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，江蘇省不少地區(qū)小學(xué)從一年級起就開設(shè)英語課，正式開始在課堂上學(xué)習(xí)簡單詞匯和常用語。然而，該年齡段兒童尚未適應(yīng)課堂模式，且具有注意易分散、記憶水平低、抽象思維能力弱的特點(diǎn)。因此，如何促使他們積極有效地參與到英語學(xué)習(xí)中，對教師而言是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)。

針對一年級學(xué)生精力旺盛、反應(yīng)迅速、善于用多感官感知事物、具有豐富想象力、好奇心和模仿性強(qiáng)等身心特點(diǎn)，教師需開展以活動為主的教學(xué)模式，通過聽、做、說、唱、玩、演的教學(xué)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語言交流的能力，為三至六年級的系統(tǒng)學(xué)習(xí)打下興趣和習(xí)慣上的良好基礎(chǔ)。

一、英文教學(xué)營造氛圍

構(gòu)建輕松自然的英語氛圍，英文童謠是開啟課堂的金鑰匙。此外，利用英文小游戲和簡單交際問候也不失為好方法。避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，在教學(xué)時(shí)，教師可先以“三明治教學(xué)法”緩沖——先說一遍英文，中文解釋后再重復(fù)一遍英文，待學(xué)生熟悉了常用指令語，再慢慢過渡到全英文教學(xué)。教學(xué)語言應(yīng)簡明準(zhǔn)確，語速適當(dāng)，根據(jù)表達(dá)需要變換音高和語調(diào)，并利用面部表情、肢體動作等輔助說明，以幫助學(xué)生理解。只有堅(jiān)持從啟蒙階段就營造好語言氛圍，才能為此后的英語教學(xué)做好鋪墊。

二、設(shè)立規(guī)矩便于管理

一年級兒童活潑好動，自制力和自主性較差，因此更需要教師明確課堂規(guī)范，引導(dǎo)他們盡快知道如何聽講、如何回應(yīng)、如何發(fā)言等。在整肅課堂時(shí)，可手指自己呼叫“Eyes on me！”學(xué)生則手指老師回應(yīng)“Eyes on you！”在吸引學(xué)生積極重復(fù)朗讀時(shí)，可模仿遙控機(jī)器人，調(diào)節(jié)學(xué)生齊讀音量；在鼓勵(lì)學(xué)生參與發(fā)言時(shí)，可通過啟動little train，讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)回答……這些管理課堂秩序、規(guī)范發(fā)言形式的小妙招能有效為英語課堂教學(xué)省時(shí)省力。

三、活用實(shí)物夯實(shí)理解

新知呈現(xiàn)，是指教師運(yùn)用多種手段向?qū)W生呈現(xiàn)新的語言項(xiàng)目，使學(xué)生在感知、理解、實(shí)踐中獲得新的知識。即學(xué)生首先需通過感知，再到理解，最終在實(shí)踐中獲取知識。啟蒙英語教學(xué)中常見一個(gè)誤區(qū)，就是教授生詞時(shí)很快呈現(xiàn)單詞。學(xué)生過度關(guān)注詞形，卻易忽略詞義，從而出現(xiàn)會讀卻不解其意的情況。針對兒童的形象思維特征，給予直觀感知更有利于他們獲取、理解信息。因此，對于名詞類詞匯的教學(xué)，教師就可利用實(shí)物，讓學(xué)生通過用眼睛觀察、用耳朵聆聽、用手觸摸，甚至去嗅、去嘗，讓孩子利用多感官感知的同時(shí)反復(fù)朗讀，讓詞音與詞義在感知中自然結(jié)合，之后再呈現(xiàn)詞形，真正做到從理解層面掌握詞匯。

四、巧用活動重復(fù)操練

創(chuàng)建以活動為主的教學(xué)模式，有助于學(xué)生在活動過程中逐步建構(gòu)語言知識和形成語言技能，培養(yǎng)用語言進(jìn)行交流的能力。但由于一年級兒童有意注意持續(xù)時(shí)間較短，理解和接受能力較差，活動應(yīng)簡短而形式豐富，力求做到游戲多、要求少、重復(fù)多、內(nèi)容少。教學(xué)詞匯時(shí)，可用“猜一猜”、“傳話筒”游戲，或把詞匯編成簡短的TPR律詩；教學(xué)句型時(shí)，可把句型代入熟悉旋律唱成兒歌，或是“問答接龍火車”活動——老師問，學(xué)生A答；學(xué)生A問，學(xué)生B答，以此類推。游戲活動將培養(yǎng)興趣和操練語言兩者有機(jī)結(jié)合，寓教于樂，是英語教學(xué)的重要載體。在游戲活動中，語言使用目的性強(qiáng)，具有重復(fù)性，兒童積極主動地使用語言，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)中玩、玩中學(xué)。

五、利用道具代入情境

英語的工具性、交際性和實(shí)踐性決定了課堂創(chuàng)設(shè)情境的重要性。情境有助于學(xué)生代入角色，更自然地理解和運(yùn)用語言。運(yùn)用道具，情境創(chuàng)設(shè)即可水到渠成。貼紙、頭飾、導(dǎo)游旗、集合哨……簡單物品就能幫助學(xué)生形成角色的代入感，讓句型操練變成一場妙趣橫生的情境表演。一塊幕布、場記板，更是show time的絕佳道具！

六、貫穿競賽激發(fā)興趣

最為常見的小組競賽模式就是“加星表”。在此基礎(chǔ)上可設(shè)計(jì)成趣味性更強(qiáng)的“攀登賽”：在黑板上畫上階梯，不同磁貼代表組別，表現(xiàn)優(yōu)秀則向上攀登一級。還可設(shè)計(jì)“足球射門賽”：在黑板一端畫上球門，將各組的足球磁貼置于禁區(qū)線一側(cè)，小組表現(xiàn)優(yōu)秀，足球向前一步，比比哪組最先進(jìn)球。課堂貫穿競賽模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的良性競爭意識，激勵(lì)學(xué)生積極參與、踴躍表現(xiàn)。

七、退設(shè)臺階正面評價(jià)

萬事開頭難，一年級學(xué)生在學(xué)英語時(shí)常有發(fā)音含糊、語法混亂的情況。若被多次指出錯(cuò)誤，兒童易產(chǎn)生畏難心理，喪失學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)避免在學(xué)生未說完時(shí)就糾正，也不要過于經(jīng)常糾正，以防止打擾其表達(dá)思維、妨礙其流利度、挫傷其自信心；而應(yīng)糾正最嚴(yán)重的錯(cuò)誤，容忍未到妨礙交流程度的小錯(cuò)。同時(shí)，大量的激勵(lì)語能給傳遞給學(xué)生一份“正能量”，從而鼓勵(lì)他們敢于開口、樂于參與。

一年級是小學(xué)英語的啟蒙階段，也是培養(yǎng)學(xué)生對英語興趣的關(guān)鍵期，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的快樂和魅力至關(guān)重要。教者應(yīng)設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，讓初入學(xué)的兒童在學(xué)習(xí)知識、夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們體會到學(xué)習(xí)英語的快樂感和成就感。

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