指尖上的數學

劉香

【摘 要】在新課改不斷深入下，對小學教學活動提出了更高的要求，不僅要保證學生掌握基本的理論知識，更要注重培養(yǎng)學生的動手操作能力。在這一背景下，小學在開展數學教學中，要積極組織學生動手實踐，使學生能夠將掌握的知識運用到實踐中，有效提升小學數學課堂教學質量。

【關鍵詞】動手操作；小學數學

小學數學教學中，培養(yǎng)學生動手操作能力，將課堂還給學生，不僅能激發(fā)學生學習興趣，更有利于學生更好的理解知識點，充分調動學生積極性，提升學生綜合素質，為學生日后發(fā)展奠定堅實基礎。

1.小學數學課堂教學現狀

以往教學中，教師注重培養(yǎng)學生掌握教材知識技能，提高小學生數學成績。課堂教學以教師為中心，忽略學生被動接受知識的感受，灌輸式教學模式下，學生只能單純的接受知識，對知識沒有自己的理解。并且，教師不注重創(chuàng)新教學方法，單一的教學模式，無法有效調動學生積極性，學生課堂教學參與不積極，久而久之，學生便對數學學科失去興趣，課堂教學質量降低，不利于學生全面發(fā)展。

2.動手操作在小學數學教學中的作用

2.1有利于激發(fā)學生學習興趣

以往教學中，傳統的灌輸式教學，并不能有效激發(fā)學生學習興趣，學生處于被動接受知識狀態(tài)。運用動手操作在小學數學教學中，可以有效激發(fā)學生學習興趣，相比于傳統教學，動手操作更加具有針對性，教師可以根據學生自身實際情況，結合興趣愛好，有針對性制定教學方案，從而有效滿足學生自身發(fā)展需求。

2.2有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

小學數學不僅要使學生掌握基本的理論知識，更要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使其全面提升各方面能力，從而促進學生全面發(fā)展。開展動手操作，小學生不僅能夠掌握教材知識，更有利于拓寬學生視野，在動手操作過程中，對知識有自己的理解，教師適當給予引導，學生思維便會得到發(fā)散，有利于日后的數學學習。

2.3有利于滿足社會發(fā)展需求

現階段，科學技術、社會經濟都在快速發(fā)展。在這一環(huán)境下，市場競爭不斷加大，對人才需求也在不斷增大。采用傳統教學方法，已經不能滿足社會發(fā)展需求。運用動手操作方法，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，調動學生積極性，更有利于培養(yǎng)學生自主學習能力、團隊合作能力、實踐能力等，提升學生綜合素質，促進學生全面發(fā)展。

3.動手操作在小學數學課堂教學中的運用

3.1動手操作突出學生主體地位

運用動手操作在小學數學教學中，可以有效突出學生的主體地位。新課改指導下，要求數學教學一定要貼近學生生活，結合學生興趣愛好，為其創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，創(chuàng)造參與學習的機會。大量數據表明，學生對事物產生興趣，才會主動去花費時間，積極學習。因此，小學數學教師在實際教學中，要結合學生心理特點，從興趣愛好出發(fā)，突出學生主體地位，根據教材內容，組織學生開展動手操作活動，調動學生積極性，激發(fā)學生學習興趣。

例如，教師在教學三年級上冊第六單元《平移、旋轉和軸對稱》時，如果采用傳統的灌輸式教學，學生無法真正理解平移、旋轉和軸對稱有關知識點?？梢越Y合學生實際生活，引發(fā)他們聯想，如“你們是不是都玩過旋轉木馬，我們一起來回憶，旋轉木馬是怎么運動的呢？”“你們有沒有看過老爺爺下棋，想一想棋子是怎么進行引動的？”等一些問題，有效激發(fā)學生學習興趣，引導學生去思考。可以通過多媒體教學設備向學生展示各個事物的運動過程，然后引導學生進行動手操作，根據掌握的知識自己去進行平移、旋轉以及制作軸對稱圖形。這一過程中，小學生能夠真正融入到教學中，并能更加充分理解平移、旋轉和軸對稱知識點。

3.2動手操作培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

小學數學教學活動中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，是當下小學數學教學任務的重要內容。小學生思維能力、創(chuàng)新能力等還沒有發(fā)展完全，在思維形成的初始階段，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維具有重要作用。開展動手操作教學，符合小學生認知事物的規(guī)律，有助于促進學生邏輯思維的過渡。

例如，在教學“角的度量”時，可以制作微視頻，結合教材知識點，利用計算機技術，然后引導學生利用課余時間去學習，自主探究“角的度量”相關知識點，通過自主學習，學生便能夠掌握使用量角器以及畫角的方法等知識。課堂教學便可以組織學生動作操作。向學生提問“如果不使用量角器，你們可以畫出45°角嗎？”學生便會快速加入到操作中，教師也可以組織學生開展小組合作，成員共同探討，如何能夠在不使用量角器的情況下，完成學習任務。

3.3動手操作培養(yǎng)學生綜合素質

小學階段的學生，在數學教學活動中，培養(yǎng)學生綜合素質，有利于促進學生全面發(fā)展，符合社會對人才的需求。因此，小學生在學習中，要注重對學生進行有效的引導，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，從而提升小學數學課堂教學質量。

例如，教師在教學平行線的認識和畫法時，教師要結合學生實際生活，引導學生感受生活中的平行與垂直現象，使學生掌握平行與垂直在實際生活中的具體應用，培養(yǎng)學生主動參與到教學活動中，激發(fā)學生對圖形產生興趣。教師將課堂時間還給學生，引導學生自己畫出圖形，使學生能夠更好掌握知識點，將掌握的知識有效運用到實際中。

結束語

綜上所述，小學在開展數學教學活動中，組織學生動手操作，不僅有利于學生掌握教材知識，更能全面培養(yǎng)學生各方面能力，提升其綜合素質，從而有效提升課堂教學質量。前文首先闡述了動手操作在小學數學教學中的作用，然后對小學數學課堂教學現狀進行分析，最后從突出學生主體地位、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生綜合素質三方面，提出了動手操作在小學數學課堂教學中的運用策略。

【參考文獻】

[1]周立棟.談動手操作在小學數學教學中的作用[J].科學大眾：科學教育，2007（1）：99-99

[2]趙慶英.談動手操作在小學數學教學中的作用[J].科海故事博覽·科教創(chuàng)新，2009