基于互聯網教育共享的小學數學作業(yè)設計與評價

蔡美云

近幾年的電影在國慶檔里，不乏借用小鮮肉、小花旦來燃爆小長假，今年也不例外，因為有了楊洋、白百合、張?zhí)鞇?，讓眾多的年輕人走進了《從你的全世界路過》這部電影，然豆瓣評分5.6，小失望。只有“老臘肉”撐起門面，無需IP加持的主旋律題材的《湄公河行動》豆瓣評分8.2，居然在“口碑”與“票房”闖出自己的一片天地，被影民笑贊為“全程無尿點”，并刷爆如今最大的時尚地——朋友圈，成功“逆襲”，成為一匹“黑馬”。作為觀影者，我居然也可以從熱衷的小清新文藝片，直接轉粉至正片。洞悉內心的需求，我思索良多……

教育，不也正是如此嗎？新興產物層出不窮，信息技術日新月異，網絡資源排山倒海，學生網絡語言嫻熟出口……處在互聯網時代風口浪尖的教師，我們除了不斷提升自己的教育教學水平之外，真的不得不顛覆自己原有的“一塊黑板+一支粉筆”的教育方式，我們必須未雨綢謬地跟上時代發(fā)展的腳步，借助于時代的這個支點用足用好教育資源，讓教育教學錦上添花，而不是成為時代的絆腳石、淘汰者亦或新事物的對壘者。

那么如何應用好教育資源和教育管理的平臺，以促進自己的教育教學活動？我就個人喜好的教育小技術，談談教育教學實踐中的幾點思考：

一、小技術幫管理，課堂有味

傳統的課堂，無論語文、數學還是英語，在教學中我們都需要花很多的時間并要時常變換模式，使出十八般武藝來激發(fā)孩子的學習興趣，有時也未必能見效。如今，借用教育小技術，擁有適合自己的一款“教學管理的利器”，我們就可以輕松自如，隨時吸引孩子的注意力，激發(fā)學生的自主學習動力。我在過去的一年教學中，就get到了一款非常適合課堂管理軟件“班級優(yōu)化大師”，借用這款教育的小技術，隨時捕學生的閃光點，針對學生的特點對其積極鼓勵，隨機抽取回答問題更是讓課堂氣氛見長，幫助創(chuàng)建高效、有序、歡樂、韻味十足的課堂。同時，由于此款軟件支持老師自定義評價類型，還可定制卡通形象，并能自動生成孩子在校的報表同步給家長，課堂表現一目了然，讓教育教學管理更加全面到位，讓家校溝通更快捷直觀。（如下圖）運用這款課堂管理軟件更加的生動、直觀，也更加容易激發(fā)學生的學習興趣，促進學生共同進步。

二、小技術促互動，發(fā)展多維

隨著新課改的不斷深入，課堂不再是老師的一言堂，學生才是課堂的主體。因此在課堂教學中，師生互動、生生互動是教學的常態(tài)，在這個環(huán)節(jié)里互動不單純是交流探討，思維碰撞的過程，它更應該是學生參與到課堂的各個活動中，比如學生嘗試運用互聯網解決問題，比如我們還可以應用教育小技術營造多邊互動的教學環(huán)境，讓自己更有所謂的能讓學生輕松膜拜的“老師，您好厲害?。　钡镊攘?，進而激發(fā)教學雙方的主動性和探索性，讓課堂更高效，更有引力。所以，我們常常使用的PPT已經不能滿足于現有的互動教學，交互式白板的教學，則促成了智慧課堂中學生的多維發(fā)展。教育小技術就像微信、美顏相機、支付寶、滴滴打車……已然是生活不可或缺的一部分，是教育“未來已來”的一個趨勢，雖然它只是一個小工具，卻或將遍布在教育各個領域里。只不過，現在它還未能被眾多者所熟知共識，僅如“懶人支架”般為我們這些想輕松，絞盡腦汁也要找尋的“懶人”準備的，慶幸，我先之一步找到它，讓我和學生的“協作”有了一個基礎，讓學生的創(chuàng)造有了進一步的平臺。

例如，在教學《認識平方千米》一課，教研組備課時，大伙遇到一個困惑：怎樣讓學生感知這么大的地盤，光說從哪到哪，我們自己也不是很清楚啊。我提出建議：利用“百度地圖”，定位學校，利用百度地圖中的測繪工具，和學生一起利用互聯網準確定位邊長1000米的正方形，學生清楚明了的知道以學校為起點1000米的邊長，1平方千米的地，定位后的霞浦實際位置、面積在哪，真正感知了1公頃的實際大小。同時還學習了“百度地圖”的用法，簡單了解了測繪知識。又如，在教學《認識三角形》《確定位置》時運用希沃白板軟件，結合seewolink授課助手，手機拍照直接上傳作業(yè)至白板，隨時捕捉教育生成，減少學生拿作業(yè)至展臺來回走動引起不必要的干擾和時間的浪費，讓互動更加及時、靈動。這就是運用互聯網軟件達到的顯著效果，讓教學更加生動直觀、易于理解，課堂教學效率也得到了提升。

三、小技術激熱情，練習高效

做作業(yè)，對于大部分孩子來說，是越少越好，對于大人而言，孩子要是樂于做那是再好不過。只是，這似乎是一個亙古存在的黑洞，無人能解。沒有一個學生愿意多寫。于是每天家長氣，老師急，孩子不開心的案例屢見不鮮。直至在六年級畢業(yè)班繁重教學壓力之下，想為自己“減負”，想讓作業(yè)“增效”，想改變每天改提綱至深夜卻無法真正客觀明了分析學情的重復性勞動，想能不能隨時隨地批改作業(yè)，甚至不用改作業(yè)……

其實，信息技術在教育中，早已可以利用云計算和大數據的學習分析技術，應用到教師日常練習的布置、學生完成作業(yè)的教學活動中。在學生作業(yè)過程中能智能感知學生個體表現出來的知識結構、水平及情感狀態(tài)。將教師的工作和學生學習的戰(zhàn)場從固定的學校轉移到隨時隨地。在激發(fā)學生學習興趣的同時，有效地對易錯、易混、高頻錯誤率的知識點進行了辨析加強、鞏固練習，切實提高了孩子們的學習能力，更培養(yǎng)了孩子對于數學的熱愛和興趣。從而緩解了學生作業(yè)負擔繁重，作業(yè)效率偏低等問題，促進教師真正因材施教，學生因好喜學，實現輕松教、快樂學。實現從過去純粹的現實世界，變成了現實與虛擬世界同步進行，從以前的線下交流到線上與線下交流同時進行。讓教師的教育腳步與時俱進，引領新一代的學生向前行。

我在教學中利用了“速算盒子”這款小軟件，幫助學生在口算這條枯燥的道路上，拼出一條人人爭搶pk到底的光明大道來。如今，基于游戲的學習，孩子們十分樂意參與闖關活動、積極pk競賽，孩子在全國排名第九，口算水平大幅度提高。而“一起作業(yè)網”這個平臺與app，更是成為我課堂檢測的好幫手，把繁重的作業(yè)變成適量，把同質化變成個性化作業(yè)，把無效作業(yè)變成有效作業(yè)。

結語

總之，教育正在信息化，作業(yè)也在數字化，我們要做教育的先行者，所以我們必須行動。但對互聯網教育、信息化仍抱有成見，依然惴惴不安的，除了我們的老師，更多的是家長，他們不希望讓互聯網與教育、與課堂、與孩子親密接觸。因為之前的十幾年互聯網所帶來的負面影響因咽廢食、談虎色變，所以，要做好互動的課堂，要做到信息化教育和數字化作業(yè)的普及，還需老師和家長的深度溝通、積極做好宣傳與推廣。但不管教育改革如何，信息化不能喧賓奪主，教育小技術代替不了教育的本質，不可改變、替代教師的主導作用，教育教學的終究仍需要回歸教學本身，教育小技術只是教學生命里該有的一個過客。

綜上所述，本文從上述幾個方面對互聯網教育共享下的小學數學作業(yè)設計與評價進行了研究，希望通過本文可以有效促進小學數學作業(yè)的良性發(fā)展，促進學生綜合素質的提升。

【參考文獻】

[1]施惠芳.開放教學評價策略 助推學生數學發(fā)展[J].基礎教育參考，2015年17期

[2]朱妙友.尊重與進步，讓評價再藝術一點兒——小學數學教學的評價策略[J].數學學習與研究，2015年18期