科技讓生活更美好

田滇妮

教學準備

繪畫材料、資料

教學過程

1.課程導入

（1）假設學生乘坐時空穿梭機回到古代，看一看那時候人們的生活狀態(tài)，如建筑、交通、通訊等。

（2）想一想與古代相比，現(xiàn)在人們的生活有了哪些變化？

（3）提出問題：是什么力量改變了我們的生活？

（4）針對以上問題，讓學生討論并回答。

2.講授新課

學生分組，從建筑、交通、通訊、醫(yī)學、日常用品等方面，就自己收集到的資料進行交流，探究科技的發(fā)展帶給我們生活上的變化；對比科技發(fā)展前后人們的生活。

3.啟發(fā)創(chuàng)作

引導學生看類似主題優(yōu)秀作品，了解體現(xiàn)學科功能和人物幸福感（動作、表情）的表現(xiàn)方法；欣賞一些運用科學技術設計的生活用品。

4.布置作業(yè)

用繪畫的表現(xiàn)形式，繪制一幅體現(xiàn)科技融入日常生活，便利人類生活，促進美好新生活的主題作品。

5.展示作品

個人或小組展示自己的作品或小組優(yōu)秀作品，并進行創(chuàng)作思路講解。

課程總結

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)熱情

美術課堂要讓學生完全投入學習過程，成為其生活的一部分。因此，學生學習的過程既要經(jīng)受認知的挑戰(zhàn)，獲得理智上的滿足，也要在心靈的充盈上獲得情感的體驗。

本次教學把主動權交給學生，充分讓學生去說、去想，營造了自由、民主、愉悅的課堂氣氛，給學生參與的機會，使學生感受到是科技給我們帶來了美好新生活。在討論和交流的過程中，可以感覺到同學們激發(fā)出的感同身受的情感，教學的需求此刻轉化為學生的需求，充分發(fā)揮了學生的主體作用。

2.聯(lián)系生活，喚醒體驗

在課程準備的時候，要首先去了解學生已有的生活體驗與積累的資料，同時，讓學生聯(lián)系生活實際，去調查、去交流，這樣就引領學生走出了“枯燥無味、無話可說”的窘境。如“調查生活中的科技產(chǎn)品”這一環(huán)節(jié)，本身就是引導學生去發(fā)現(xiàn)的過程。

學生的生活體驗與感受大多都是隱藏在內心的，難以隨機成為學生的表達需要。通過讓學生欣賞圖片，可以恰到好處地聯(lián)系生活實際，喚醒了學生的體驗，豐富了感受性。