技工院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)策略探討

文/譚詩

技工院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)策略探討

文/譚詩

湛江市技師學(xué)院

如何采取有效教學(xué)策略去提高教學(xué)質(zhì)量，是每個(gè)任課教師的工作命題。本文從研究教學(xué)對象出發(fā),分析了技工學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的現(xiàn)狀特點(diǎn),從分層教學(xué)、分組教學(xué)、激勵(lì)教學(xué)、競爭教學(xué)、驅(qū)動(dòng)教學(xué)、五環(huán)節(jié)教學(xué)、以考評和展示促學(xué)等方面提出了具體的教學(xué)方法,并就如何改善教學(xué)環(huán)境和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容等方面提出了一些實(shí)踐的辦法和思考。

技校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課；教學(xué)策略

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是技校生的必修課、公共課、先導(dǎo)課。它重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決問題的能力,為將來用計(jì)算機(jī)知識與技術(shù)解決專業(yè)實(shí)際問題奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中,采取什么樣的教學(xué)策略提高教學(xué)質(zhì)量,是每個(gè)教師必須認(rèn)真思考和探索的問題。教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù),在對教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上,對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行的方法路徑和手段過程。筆者就此做出了以下的綜合探討。

1 研究教學(xué)對象

任何工作都必須從工作對象實(shí)際出發(fā)。研究學(xué)生，是我們抓好教學(xué)的最大前提,更是首要教學(xué)策略。隨著招生競爭白熱化,技校入學(xué)門檻降低,生源素質(zhì)普遍下降。以我校為例,學(xué)生一部分來自城市家庭,自由散漫,率性懶惰,怕吃苦;另一部分來自農(nóng)村,對計(jì)算機(jī)相關(guān)概念模糊,對將來自己所從事的職業(yè)取向迷茫。這兩種力量共同反映了技校新生的我行我素,自我約束力低,上課不認(rèn)真聽講,實(shí)訓(xùn)不認(rèn)真練習(xí),遇到問題不去積極尋求解決方法,學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)意識與持之以恒精神,亦步亦趨的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常頑固。在素質(zhì)普遍較低的情況下,一個(gè)班里面,在學(xué)習(xí)能力、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面也存在明顯差異。譬如,一些學(xué)生有一定水平的計(jì)算機(jī)操作,他們對學(xué)習(xí)這門課程沒有壓力;有些學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前只限于簡單地編輯文件，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用只是會收發(fā)電子郵件和在線聊天,擅長打游戲但就是覺得計(jì)算機(jī)還沒學(xué)好。有些學(xué)生以前從未接觸過電腦。他們認(rèn)為電腦是神秘的,他們想學(xué)習(xí),但他們也有恐懼和自卑情結(jié)。雖然他們因?yàn)閷W(xué)習(xí)的壓力和對學(xué)業(yè)的不滿意而感到厭煩,但學(xué)習(xí)依然是他們生活的重心,他們依然渴望被關(guān)愛,依然渴望獲取成功。此外，他們敢于承認(rèn)自己不足,個(gè)性較強(qiáng),善于表現(xiàn)自我。只要有新的起點(diǎn)和目標(biāo),積極引導(dǎo)鼓勵(lì),他們大都會勇往直前。他們雖然抽象思維能力不強(qiáng),但形象思維比較好。他們情感豐富,適應(yīng)能力強(qiáng)，大多比較現(xiàn)實(shí),只要有機(jī)會,哪怕起點(diǎn)低,他們也會踏踏實(shí)實(shí)去做。只要針對技校生上述特點(diǎn)，采取相關(guān)教學(xué)方法，就一定能取得教學(xué)質(zhì)量的提升。

2 創(chuàng)新教學(xué)方法

2.1 分層教,分組學(xué)

根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維水平和心理因素,在調(diào)查和分析的基礎(chǔ)上,將班級學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。A層是基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生,B層是基礎(chǔ)中等的學(xué)生,C層是基礎(chǔ)差的學(xué)生。一是抓好分層次備課,要確定不同層次的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)分層教學(xué)的全過程。二是分層次授課。每層有不同的教學(xué)內(nèi)容。三是分類指導(dǎo)。應(yīng)該采取不同的方法來幫助和指導(dǎo)不同層次的學(xué)生。同時(shí),也組織學(xué)生分組學(xué)。即在分層的基礎(chǔ)上,全班成立多個(gè)學(xué)習(xí)小組。如果住宿生較多的話,盡可能在宿舍范圍內(nèi)進(jìn)行分組,對于一個(gè)有助于深層交流和強(qiáng)大凝聚力的宿舍小團(tuán)隊(duì)來說,通?？梢园衙恳粋€(gè)成績優(yōu)秀的學(xué)生作為組長,2到3個(gè)C學(xué)生,其余的B學(xué)生。座位在計(jì)算機(jī)教室中成組排列,同一組的學(xué)生坐在一起進(jìn)行討論和合作。分層分組應(yīng)反映群體中的異質(zhì)性和群體同質(zhì)性原則。男女各群體的比例應(yīng)均衡,學(xué)生的個(gè)性應(yīng)互補(bǔ)。在小組中,要特別重視A層小組長的作用。筆者的做法是,在班上正式成立一個(gè)計(jì)算機(jī)課程委員會,成員由我這個(gè)科任老師、班長、紀(jì)律委員、各小組長組成,邀請班主任參加,給小組長頒發(fā)"助教"的聘書,小組長不僅減輕了教師一個(gè)接一個(gè)地幫助學(xué)生的負(fù)擔(dān),而且激發(fā)了作為“領(lǐng)導(dǎo)者”的積極性,使“助教“這個(gè)小教師能夠得到訓(xùn)練。同時(shí)還克服了部分學(xué)生懼怕老師現(xiàn)象,從而使所有學(xué)生不會的問題得到解決。在橫向分層和縱向分組的情況下,教師的角色不會丟失,我們就可以專注于輔導(dǎo)個(gè)別“學(xué)困學(xué)生”,以便他們能夠以最快的速度改進(jìn)他們的操作。同時(shí),在相互引導(dǎo)和學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生們增進(jìn)了友誼,認(rèn)識到合作的重要性,創(chuàng)造了和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍。

2.2 激勵(lì)教,競爭學(xué)

“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授技巧,還在于激發(fā)、激發(fā)和啟發(fā)”，德國著名教育家F.A.W.Diesterweg提出的這個(gè)偉大的理念，一定要用到計(jì)算機(jī)課程上。這是一群太需要肯定的孩子了,他們對欣賞和鼓勵(lì)就像口渴想喝水一樣那么急切的需要卻又深深被壓抑著。要善于捕捉學(xué)生任何一絲絲的"閃光點(diǎn)",以各種技巧和方法,不斷給以贊許、贊揚(yáng)、贊美、鼓勵(lì)、鼓勁,這給課堂帶來神奇的效果。筆者的經(jīng)驗(yàn)是,一節(jié)課下來,對于一切進(jìn)步"贊口不絕"。從細(xì)節(jié)去贊美,從努力過程去贊美,從與眾不同中贊美,從專心自覺中贊美,從嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真中贊美,從又快又準(zhǔn)中贊美,從紀(jì)律改變中贊美，口頭贊揚(yáng),紙條贊揚(yáng),全班表揚(yáng),要求班主任配合在班會上表揚(yáng),甚至作為科任老師直接打電話給家長去表揚(yáng)。所有的表揚(yáng)遵循"意料之外,情理之中"的原則,效果倍增。此外,引入競爭機(jī)制。結(jié)合每次完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況,累計(jì)小組成績,在小組間展開競爭,每次課公布得分情況,在班主任班會費(fèi)的支持下,定期適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。在個(gè)人層面,根據(jù)每次課的個(gè)人任務(wù)完成情況,累計(jì)個(gè)人得分,定期適當(dāng)使個(gè)人晉層。

2.3 五環(huán)教,兩驅(qū)學(xué)

“五環(huán)教”是指通過五個(gè)環(huán)節(jié)有效地進(jìn)行教學(xué)。一是"引",即確立目標(biāo),激發(fā)興趣,使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),隨著興趣地學(xué)習(xí)和幸福的學(xué)習(xí)；二是“學(xué)”,即安排任務(wù),指導(dǎo)學(xué)習(xí),完成相關(guān)任務(wù)所需的基本技能,并允許學(xué)生通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄍ瓿烧n業(yè)。三是“用”,即將實(shí)際任務(wù)與各種工作實(shí)踐相結(jié)合,鞏固和提高應(yīng)用技能。四是“點(diǎn)”,即反思的總結(jié),回答困難的問題或激發(fā)關(guān)鍵技能的操作,這樣學(xué)生就可以從老師的點(diǎn)撥中那里汲取新的啟發(fā)。五是“練”,即課堂操練測試,課后實(shí)踐?！皟沈?qū)學(xué)”即通過兩個(gè)途徑去驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。一種是情景驅(qū)動(dòng)。例如,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,教師精心設(shè)計(jì)了可以激發(fā)學(xué)生興趣和探究欲望的情境。它可以使學(xué)生處于良好的積極心理狀態(tài),使他們能夠更有效地投入到探究活動(dòng)中去。例如,在“計(jì)算機(jī)病毒和防御手段”的教學(xué)中,首先設(shè)計(jì)一個(gè)問題:“你對計(jì)算機(jī)病毒有什么了解,以及計(jì)算機(jī)對病毒的破壞是什么?”問題往往在短時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的注意,并引起學(xué)生好奇心。然后,教師結(jié)合教材內(nèi)容,對學(xué)生提出的計(jì)算機(jī)病毒進(jìn)行了具體分析。二是項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)。譬如在教學(xué)中,我安排了一個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)——制作電子報(bào)紙。我把“制作電子報(bào)紙”分為三個(gè)任務(wù):第一、任務(wù)準(zhǔn)備階段:(1課時(shí))。(1)從網(wǎng)上收集相關(guān)資料供學(xué)生參考,展示實(shí)例,并繪制出任務(wù)要求。(2)復(fù)習(xí)相關(guān)知識:文本框、圖片、藝術(shù)字插入和編輯，以及瀏覽器和搜索引擎使用、圖片和文本下載等。(3)分組討論確定報(bào)刊主題。第二、任務(wù)執(zhí)行階段:(2課時(shí))。根據(jù)個(gè)人的興趣和特點(diǎn),小組成員應(yīng)在特定的分工(收集材料,編輯文本,設(shè)計(jì)布局),協(xié)作學(xué)習(xí),完成小組任務(wù)。第三、任務(wù)評估階段:(1課時(shí))。通過網(wǎng)絡(luò)展示小組工作,采用“個(gè)人、群體、教師評價(jià)”的多元評價(jià)方法,從評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),從“作品效果和創(chuàng)作過程”兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行評價(jià)。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng),學(xué)生可以知道如何應(yīng)用他們所學(xué)的知識，為以后工作創(chuàng)造了便利,實(shí)現(xiàn)與將來工作的無縫連接,達(dá)到知行合一的目的。

2.4 以考評促學(xué)習(xí)

沒有嚴(yán)格的考核,將無法提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。目前,對學(xué)生產(chǎn)生震懾作用的,只是凡有一科目最終補(bǔ)考都不及格的時(shí),就不予申辦畢業(yè)證。為此,如何落實(shí)科學(xué)的考評制度,顯得尤為重要。筆者的做法是在班級課程委員會的基礎(chǔ)上成立課堂考核小組,為了確保統(tǒng)一、公平,考核由教師主導(dǎo),班級考核小組協(xié)助登記,采取信息手段每次課后即時(shí)生成本次課的考核情況,每兩周/學(xué)期期末作為一個(gè)評估周期?？偡钟煽荚嚦煽?60%)和平時(shí)成績(40%)組成。

學(xué)號姓名日期平時(shí)成績（60%）考試成績（40%）總評 態(tài)度（30）任務(wù)（50）作業(yè)（20）周測（60）期末（40）

這種考核方式,突出平時(shí)成績,強(qiáng)調(diào)課堂任務(wù)現(xiàn)場完成的效果評價(jià),突出學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)、參與競爭的學(xué)習(xí)態(tài)度和紀(jì)律的評價(jià),突出周測比重,實(shí)際是一個(gè)過程評價(jià)。作為指揮棒,可以有效地把前述的教學(xué)理念落到實(shí)處。

2.5 以展示促學(xué)習(xí)

只要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到成就感,那么就能讓他在在學(xué)有所成中保持強(qiáng)烈的興趣。只要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到價(jià)值感,那么就能讓他在學(xué)有所用中形成足夠的動(dòng)力。而搭建平臺,在每次新課前,讓學(xué)生展示他的前一次課的課后作業(yè)成果,無疑是一個(gè)既可以承上啟下的有效銜接,更是一個(gè)學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會。例如,當(dāng)學(xué)習(xí)power point時(shí),考慮到學(xué)生即將畢業(yè),給每個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)校生活的主題幻燈片的課后作業(yè)任務(wù),回憶兩年多的集體生活?；蛘咭运奚?小組)為單位,制作一個(gè)宿舍校園生活的主題幻燈片進(jìn)行展示,并進(jìn)行點(diǎn)評打分。這種開放式與生活緊密相連的作業(yè),必然引起學(xué)生的極大興趣和表現(xiàn)欲望,學(xué)習(xí)勁頭更是充足了,課堂氣氛活躍,教學(xué)自然水到渠成。

3 改善教學(xué)環(huán)境

3.1 優(yōu)化實(shí)訓(xùn)環(huán)境

軟、硬件教學(xué)資源是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的先提條件,務(wù)必要及時(shí)更新。若在學(xué)校硬件條件不足的情況下,我們計(jì)算機(jī)老師應(yīng)將更多的注意力放在軟件方面,要善于把現(xiàn)代信息技術(shù)的基本內(nèi)容融入到課堂中,譬如在機(jī)房安裝極域電子教室V4.0版,安裝教師端和學(xué)生端,教師上課通過它進(jìn)行演示,來達(dá)到多媒體教學(xué)效果,操作直觀、形象,起到"立竿見影"的教學(xué)效果。

3.2 嚴(yán)化制度環(huán)境

必須嚴(yán)抓"到課率"和課堂紀(jì)律的。譬如,遲到一次,罰抄某一任務(wù)操作流程10遍。缺陷3人以下,下一次課班主任到場陪讀。一學(xué)期無故缺席兩次,即通知家長到校陪讀。建立師生課程委員會與考核小組,考核流程信息化、規(guī)范化、公開化。與班主任配合,對于好學(xué)上進(jìn)且有成效的學(xué)生給予課程學(xué)習(xí)標(biāo)兵、進(jìn)步獎(jiǎng)等班級榮譽(yù)。這種考勤制度、考核制度、獎(jiǎng)罰制度保障了教學(xué)有效推進(jìn)。

3.3 暖化心理環(huán)境

在制度嚴(yán)格的前提下,我們倡導(dǎo)鼓勵(lì)性教學(xué),積極創(chuàng)造輕松和諧的教學(xué)氣氛。只要你欣賞尊重和鼓勵(lì)學(xué)生,他們會回饋更多積極的行為參與課堂。師生之間通過坦誠的對話與課堂交流,讓學(xué)生充分表達(dá)出自己的想法,在輕松、活躍、愉悅的情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)實(shí)踐中,我們還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際、學(xué)校的實(shí)際,來對教材進(jìn)行再創(chuàng)造,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)新,發(fā)揮集體的力量,開展"課程資源包"的建設(shè)。譬如,根據(jù)工學(xué)結(jié)合的教與學(xué)理念,重新編排教學(xué)內(nèi)容。如安排學(xué)生練習(xí)WORD文檔時(shí),排版的內(nèi)容可以是一個(gè)更實(shí)際的應(yīng)聘的自薦信?；蛘邔W(xué)生處理Excel表單,需要處理的表格可以是“價(jià)格表或者存發(fā)貨清單”。此外,還應(yīng)注重“德育與趣味”, 盡量安排包括一些名人名言、勵(lì)志故事等教育內(nèi)容，或者一些有趣味性的東西,讓學(xué)生在利用這些素材完成練習(xí)任務(wù)時(shí),不知不覺中受到感染,不斷積累“正能量”,使學(xué)生在實(shí)踐過程中獲得愉快的體驗(yàn),獲得新的靈感。此外,還應(yīng)注重教學(xué)資源包的分層設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)分級教學(xué)，使不同層次的學(xué)生"餓不著、吃得飽、吃得好"。

總之,只要在平常的教學(xué)過程中,運(yùn)用不同的教學(xué)策略,根據(jù)不同的教學(xué)對象,靈活采取各種教學(xué)方法手段,不斷改善教學(xué)環(huán)境,持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,我們就能真正提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)實(shí)效。

[1]勞凱聲.教育學(xué) [M].天津：南開大學(xué)出版社，2001：287

[2]劉亙.淺談?dòng)?jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué).東西南北（教學(xué)）[J].2012.