周慶蓉
【摘要】本論文探討了在新課程改革背景下,初中英語語法教學(xué)的新思路,新方法。通過新舊對比,直觀、形象的把教學(xué)方式介紹給讀者,借此和大家分享先進(jìn)的教學(xué)理念和方法,真正實(shí)施市教委提出的“高效課堂”的理念,為提高我市中學(xué)的英語教學(xué)貢獻(xiàn)力量。
【關(guān)鍵詞】英語語法教學(xué);方式和技巧;新探
在我國的英語教學(xué)中,語法教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的核心部分,傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是機(jī)械地把語法書上的內(nèi)容原封不動(dòng)地照搬到黑板上,輔之以大量的機(jī)械性的變換練習(xí),學(xué)生則在課堂上把絕大部分時(shí)間用在抄寫語法規(guī)則和條目上,索然無味。盡管有很多學(xué)生努力記憶,但仍不能記住老師灌輸?shù)闹R(shí),不能正確運(yùn)用,因而產(chǎn)生了畏懼和逃避心理,最終失去了學(xué)習(xí)興趣。
許多教師認(rèn)為:上聽說課可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,上語法課做不到,筆者認(rèn)為只要教師開動(dòng)腦筋,精心準(zhǔn)備語法課的授課方法,語法課同樣可以充滿樂趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性,主動(dòng)性和參與性。筆者認(rèn)為我們在教學(xué)中可以采用以下幾個(gè)語法課的授課方式和技巧。
一、采用個(gè)性化授課方式(Personalising)
在教授比較級(jí)和最高級(jí)這一重要語法點(diǎn)的時(shí)候,教師可以事先讓學(xué)生從家里帶些照片到學(xué)校來,包括全家福和好友合照等,課堂上,老師可以以介紹自己家庭成員的情況來引出比較級(jí)和最高級(jí)。e.g.This is a picture of my two good friends, Lucy and Lily, Lucy is taller than Lily, and Lily is shorter than Lucy .And this is my family photo. Look ! Im in the middle of the picture, my mother is 60, my father is 62, Im 30, so Im the youngest one in my family.教師將以上句子寫在黑板上,重點(diǎn)標(biāo)出形容詞的比較級(jí)和最高級(jí),由此引出所學(xué)語法點(diǎn)進(jìn)行講解和操練。
二、運(yùn)用英文歌曲教授語法(Using a song)
英語教師都知道,現(xiàn)在完成時(shí)的教學(xué)是初中英語的重點(diǎn)和難點(diǎn),如果我們能使用英文歌曲教授學(xué)生,那會(huì)受到截然不同的效果。首先,我們可以選用《我們是冠軍》(We are the Champions)這首歌曲,它其中的好幾句歌詞都和現(xiàn)在完成時(shí)有關(guān)。Ive paid my dues, time after time; Ive done my sentence, but committed no crime; And bad mistakes, Ive made a few; Ive had my share of sand kicked in my face-But Ive come through…教師在授課的導(dǎo)入階段,可以將這首歌播放一遍,讓學(xué)生感知其主要意義,然后發(fā)一張事先準(zhǔn)備好的歌單,挖去含有目標(biāo)語言的句式,即現(xiàn)在完成時(shí)的空,讓學(xué)生邊聽邊填,聽完后,教師核對答案,重點(diǎn)關(guān)注現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu),再根據(jù)歌詞意思來總結(jié)用法,這樣一來,學(xué)生掌握起來就要快得多了。
三、導(dǎo)入式發(fā)現(xiàn)法(Guided Discovery)
在此種教學(xué)法中,教師充當(dāng)?shù)氖恰皩?dǎo)游”的角色,給學(xué)生層層設(shè)問,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)語法規(guī)則。以教授被動(dòng)語態(tài)為例,教師事先強(qiáng)調(diào)一下被動(dòng)語態(tài)的重要性,以引起學(xué)生重視,接著,教師可以故意用夸張的語氣說:雖然被動(dòng)語態(tài)的結(jié)構(gòu)多而復(fù)雜,但只要記住一個(gè)重要結(jié)構(gòu)和加法的方法,那么被動(dòng)語態(tài)的結(jié)構(gòu)就可以完全掌握了。學(xué)生聽了老師的話后,一方面有了自信,另一方面也有了興趣,他們會(huì)很感興趣英語和數(shù)學(xué)掛上了鉤,就有了認(rèn)真聽講的動(dòng)力。老師在給出了一種時(shí)態(tài)的例子后,其余時(shí)態(tài)的變化在老師的引領(lǐng)下,由學(xué)生自己探究,誰最先發(fā)現(xiàn)規(guī)律,誰就上臺(tái)當(dāng)小老師,給大家講解,此時(shí)學(xué)生已經(jīng)磨拳擦掌,躍躍欲試了。
四、先操練,后講解(Practising first and then Presenting)
使用這一技巧時(shí),教師事先要給學(xué)生做一些結(jié)構(gòu)句式一致的練習(xí),學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的方式,共同模仿編造句子,在進(jìn)行作答。學(xué)生應(yīng)當(dāng)很熟悉詞匯,而不知曉句式結(jié)構(gòu),老師先給出示范后,學(xué)生操練。讓其在操練后,采用小組合作探究的方式,去主動(dòng)獲取這一知識(shí),勢必會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
五、運(yùn)用時(shí)間線標(biāo)來學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)(Using a Time Line)
教師在教授一般現(xiàn)在時(shí)時(shí),可以在黑白上畫上時(shí)間線,標(biāo)明此時(shí)態(tài)的相關(guān)時(shí)間,讓人一目了然,比較直觀。
六、運(yùn)用實(shí)物教學(xué)(Using Visuals)
教師可以使用圖片等可視物體,創(chuàng)設(shè)語境和引出目標(biāo)語言,此種方法讓學(xué)生圖文并茂,通俗易懂。
七、使用閱讀和聽力方式(Using a reading or listening)
教師可以采用一篇有著你要教學(xué)的目標(biāo)語言豐富的文章,其中富含大量的將要學(xué)習(xí)的語法知識(shí),學(xué)生讀完后,教師可以在黑板上寫一些含有這一語法想象的句子,讓學(xué)生判斷正誤,老師就學(xué)生的回答情況,總結(jié)用法和形式,然后再做一些練習(xí)活動(dòng),以這種方式教授語法,會(huì)讓學(xué)生記憶猶新,扎實(shí)掌握。
語法教學(xué)一直是英語教學(xué)的熱點(diǎn)話題,老師打破傳統(tǒng),采用些學(xué)生喜聞樂見的方式,是可以提高學(xué)習(xí)效率的,只要老師們運(yùn)用智慧,在教學(xué)過程中不斷反思和總結(jié),肯定還會(huì)找到更適合自己學(xué)生的方式,教無定法,只要教師精心準(zhǔn)備,一定能使語法教學(xué)真正擺脫枯燥和教條,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn):
[1][美]霍華德.多元智能理論與教育論著選讀[M].中國環(huán)境科學(xué)出版社,2005.11:3-5.