小學英語課堂中有效互動的教學策略

彭波

【摘要】英語作為交際語言，其聽、說、讀等學生必備的技能，體現(xiàn)著互動性和實踐性的有效融合。英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應在充分理解和表達的語言實踐活動中，融合知識學習和技能發(fā)展，在充分有效的互動中發(fā)展學生的語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。語言為互動而生，學習效率取決于互動效率，外語是在交流互動的過程中學會的。實現(xiàn)教學有效互動是提高小學英語課堂教學實效、達成教學目標的關鍵。

【關鍵詞】有效互動；合作；效率

英語作為交際語言，其聽、說、讀等學生必備的技能，體現(xiàn)著互動性和實踐性的有效融合。教師必須用豐富的教學手段調動學生的積極性，使他們樂于開口、積極思考，在有效的互動中體驗學習過程和獲取成功的喜悅。因此，實現(xiàn)教學有效互動是提高小學英語課堂教學實效的關鍵。

一、愉悅的情境是互動的前提

教學細節(jié)1：

Teacher： Im going to a beautiful place！ I can see many animals.

Where can we see many animals？

Student： In a zoo.

Teacher： Look！ Theres a beautiful zoo. （課件展示動物園）

（人教版小學英語 Book 1，Unit 4， In the zoo）

學生學習知識是需要在一定的有意義的情境中進行的，特別是年齡較小的初學英語的小學生。這個階段的教師語言與情境創(chuàng)設往往容易形成課堂教學的情感基調。在一個輕松活躍、讓人有安全感、愉悅感的課堂氛圍能使學生積極地參與教學互動。

二、自主選擇促進教學互動

教學細節(jié)2：

T： Lets make a trip plan for summer holiday. There are so many nice places.（借助課件展示不同地方景色）Venice， Beijing or Guilin？ Where shall we go first？

S： Beijing…

T： Why？ What can we do/see there？ What about the food/ people/ weather there？

（人教版小學英語Book 8， Recycle 1， Lets Take a Trip?。?/p>

教師提供三個旅游目的地，學生通過與老師的對話互動，明確了接下來活動的任務，知道了接下來要觀察和思考的方向，對這幾個地方的活動充滿了期待。在這個過程中，人機互動是在學生自主選擇的基礎上形成的，對于培養(yǎng)學生自主學習的能力具有重要意義。

三、在角色扮演中互動

教學細節(jié)4：

Teacher： Zhang Peng will sing English songs at the party. John will do Chinese kung fu. If Robin come to the party， what can he do？（小組討論并設計新對話，并練習表演）

T： Can you act out the dialogue？ Who wants to be Robin？...

（角色扮演表演對話）

（人教版小學英語Book 5， Unit 4 What can you do？）

角色扮演具有移情作用。形成身臨其境的主觀感受，不僅可以達到師生之間的情感互動，而且在課堂教學中發(fā)生實效，從而更好的理解課文，掌握文本中的語言結構，并在與同學之間的互動中掌握正確恰當?shù)谋磉_方式，從而獲得語言水平的提高。

四、在小組合作中互動

教學細節(jié)5：

Teacher： Look， this is an Open Day of an English school. Lets listen to the student from this school.（呈現(xiàn)4張英國學校的圖片，聽一段介紹英國學校的錄音）

Teacher： So whats in their library？

Teacher： So you see English schools are different from Chinese schools. So what kind of school do you like？ If you are the principle， how would you design the rooms？（小組合作設計教室并匯報）

（牛津小學英語4B Unit 8 Open Day）

合作學習理論認為，學生之間的互動是教學活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在小組合作學習的過程中，學生之間的互動不僅把學生看做是學習的主體，而且把學生視為一種有效的學習資源。學習可以理解為一種資源利用和開發(fā)的過程，是學生群體資源的個體分享過程。

五、結束語

綜上所述，外語是在交流互動的過程中學會的，教學過程是“師生交往、共同發(fā)展的互動過程”。實現(xiàn)教學有效互動是提高小學英語課堂教學實效、達成教學目標的關鍵。無論是從英語語言觀出發(fā)，還是從小學生年齡和心理方面的特征來看，教師都應運用有效互動的教學策略，通過創(chuàng)設愉悅寬松課堂氛圍、豐富的教學情境和活動、運用有效的教學方法來激發(fā)學生積極的學習心理，使他們樂于開口、積極思維，在互動中掌握知識并體驗到學習過程和獲取成功的喜悅。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]王初明.外語是怎樣學會的[M].北京：外語教學與研究出版社， 2010.