尹洪飛
[摘 要]科學技術的日新月異,多媒體技術已經(jīng)悄悄走進了課堂,得到廣泛應用。以往的教師講述知識,學生被動學習,教學手段僅僅靠一本書、一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學,早已被聲、光、形、色等信息雙向多層立體教學,學生為主體,教師為主導,訓練為主線,有助于由知識型向素質(zhì)型、創(chuàng)新型發(fā)展的現(xiàn)代教學替代。這一技術激發(fā)學生的學習興趣,誘導學生的學習動機,突破時間和空間的限制,以學生發(fā)展為中心,清楚地看見事物發(fā)展的全過程,化枯燥的知識趣味化、抽象的語言形象化、深奧的道理具體化,在初中英語教學中具有無比的優(yōu)越性,意義是巨大的,調(diào)動學生學習的欲望,提高課堂教學質(zhì)量。
[關鍵詞]多媒體技術; 初中英語教學; 應用
如何在有限的教學時間內(nèi)最大限度地提高教學質(zhì)量和學生的學習能力?這是每一位教師需要認真思考的問題。運用多媒體輔助教學可以激發(fā)學生學習興趣,提高英語課堂教學效率。多媒體技術應用于中學英語教學,對初中英語教師來說,既是機遇又是挑戰(zhàn)。為此,筆者談談在初中英語課堂教學中如何運用多媒體進行教學。
一、擴大教學容量,增加教學密度
現(xiàn)行的教材有大量語言材料及各種不同的情景,一方面讓學生通過聽覺來吸取語言材料,營造情景讓學生進行新語言材料的交際活動,另一方面讓學生記住眾多的單詞、大量抽象語言符號等。一節(jié)課中真正完成這些要求,解決的最佳方式自然是多媒體技術輔助莫屬。多媒體技術擴大課堂教學容量,增加教學密度。提高教學效率。
初中英語教材具有知識點多,內(nèi)容包羅萬象,記憶、理解的知識多。以往的講述、談法、交際法等教學方法不能滿足現(xiàn)代英語課堂教學的需要。多媒體技術輔助教學增大信息強度,提高可見度和可聞性;增加信息通過容量,加快傳輸速度;實現(xiàn)調(diào)動和啟發(fā)作用,變單純聽覺為主的學習方式為視、聽、思考融為一體,動腦、動手并進多種感官參與學習活動。課堂教學運用多媒體技術,教學進程多方面兼顧。詞組、單詞多,如何在有限的時間內(nèi)理解、記住這些詞組,了解相關的句型,加大語言的表達能力呢?多媒體技術輔助教學實現(xiàn)了較為理想的教學奇效。
二、調(diào)動學生的欲望,激發(fā)學習的興趣
初中學生好動活潑,喜歡來得快、去的也快,注意力集中時間較短,不太專一。多媒體技術的應用,在教學中運用電教媒體技術,以錄音機、電視、多媒體將教材中枯燥的內(nèi)容,運用文字、聲音、圖像有機結合的多媒體方式,形象、生動、逼真的顯示,營造具有直觀性、感染力和挑戰(zhàn)性的情境,致使教學過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結合,烘托氣氛,激起學生的參與意識、創(chuàng)新意識,促成主觀產(chǎn)生對新知識追求的動力。適當適時地運用多媒體技術,根據(jù)具體內(nèi)容,介紹課本外及身邊的內(nèi)容,輕松調(diào)動學習的興趣。教學the greatest wonder of the natural world一課,屏幕演示一些圖片張家界的自然景觀,吸引學生的注意力,讓學生感受大自然的美麗和神奇。調(diào)動學生的學習欲望,誘導學生主動地參與到語言實踐活動?!耙曀济?,聽思聰”。多媒體技術輔助教學集視聽于一體,教師的講授如虎添翼,學生學的如魚得水,促進主導與主體的作用的發(fā)揮,真正實現(xiàn)了“寓教于樂”、愉快教學和成功教學的和諧。
三、拓展授課手段,培養(yǎng)良好的素質(zhì)
以往的英語教學是僵化的思維定勢,禁錮了學生的創(chuàng)造力,想象力。多媒體技術輔助教學全方位地、多元化地調(diào)動學生的視覺、聽覺、動覺,多層次地誘導學生、啟迪思維、延伸境界、激勵發(fā)散性思維,促進思維的廣闊性、深刻性、獨立性、靈敏性等方面得到訓練,提高了學生的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)出良好的整體素質(zhì),實現(xiàn)教育的最終目標。 告別以往的“老師講、學生聽”、“一只板擦,一枝粉筆”的老做法。多媒體技術輔助教學節(jié)省教師大量的板書時間,彌補新知識的講授和學習時間。因此,在有限的教學時間內(nèi)獲得更多的學生練習、鞏固、消化、理解的時間。一般情況下,一節(jié)課運用多媒體技術輔助教學,三分之二的時間可以完成教學任務,所以,教師就可以獲得對優(yōu)等生的引導、中等生的指導、學困生的輔導的時間。及時獲取教學信息,采取相應的措施,有效地矯正、彌補課堂教學中的缺陷,掌控教學情況的靈敏性,加大教學的靈活性。有助于促進學生的學習,提高教學效率。
四、以學生發(fā)展為中心,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
多媒體技術輔助教學符合“以學生為中心”的教學理念,關愛學生,尊重學生,體現(xiàn)學生自主思考、富有創(chuàng)造性的學習。新課標下教師是教學的組織者、指導者,一定根據(jù)教學目標,全面規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧,有目的、有計劃地進行組織,運用多媒體技術向?qū)W生提供豐富的相關語言知識,了解學生的理解接收情況及語言知識的難易度,循序漸進、有的放矢,事半功倍。
五、師生互動,營造和諧的學習氛圍
多媒體技術輔助教學是教師與學生互動的,以往的英語教學教師為主體的,限制了學生的全面發(fā)展,阻礙了教師的知識空間。擴大了學生的學習視野,為教師在專業(yè)知識上、信息化素養(yǎng)上、知識范圍上提出了更高的條件。學生創(chuàng)造思維的發(fā)展,教師從學生活躍的思維浪花中理解、體會到非常規(guī)的思維,促使教師知識的全面發(fā)展。
六、教師自身素質(zhì)的提高需要掌握多媒體技術
多媒體體現(xiàn)了當今社會科學高新技術的快速發(fā)展,多媒體技術應用于中學英語教學,對中學英語教師來說,既是機遇又是挑戰(zhàn),既是嫻熟操作媒體的技術和系統(tǒng)的教學設計能力的體現(xiàn),更是先進教育思想和科學的教育態(tài)度在教學過程中的體現(xiàn)。任何一名有責任感的教師,都應該積極應對挑戰(zhàn),努力提高自身的知識,加強多媒體技術業(yè)務進修,積極從事多媒體技術教學課題的探討和研究,提高完善多媒體技術的教學手段和方法,以適應新時代教育事業(yè)的發(fā)展要求。
總之,多媒體技術輔助教學具有巨大的優(yōu)越性,教師必須吃透教材,以學生發(fā)展為中心,激起學生的求知欲,降低兩極分化的現(xiàn)象,讓學生享受英語學習的快樂,教師的主導作用得到發(fā)揮,增加教學密度,提高教學效率。體現(xiàn)學生的主體地位,有助于學生知識的獲取和保持,有時間和能力參加各種興趣活動,培養(yǎng)學生各種能力,促進學生的全面發(fā)展,為中華民族的偉大復興盡綿薄之力。