淺談初中語文寫作教學指導

陳東祥

[摘 要]語文素質(zhì)包括語文素養(yǎng)和語文能力，而語文能力的培養(yǎng)，重在聽、說、讀寫等能力的培養(yǎng)，這些能力的綜合反映，在語文教學中即是學生寫作能力的培養(yǎng)。但是現(xiàn)在學生不喜歡寫作，怕寫作，這是一個非常普遍的現(xiàn)象。學生想寫的不敢寫，要寫的又不愿意寫，因此就只好生編濫造，甚至抄襲，應付了事。針對這種現(xiàn)象，作為語文教學工作者有必要認真研究寫作策略，并思考在具體的教學中應當怎樣進行作文教學，才能夠充分調(diào)動學生的積極性，真正把寫作當作一件樂事。

[關(guān)鍵詞]初中語文；寫作能力； 方法指導

寫作能力的高低是學生語文綜合能力強弱的重要體現(xiàn)，因此在初中語文教學中，寫作教學是非常重要的一個部分。然而，在現(xiàn)實的寫作教學中卻存在大量的問題，例如，教師只注重作文形式，在教學中將更多的精力放在告訴學生應怎樣寫作，而忽略了寫作內(nèi)容的教學。這樣的教學方法造成很多學生的作文只有規(guī)范的形式，卻沒有實質(zhì)性的內(nèi)容，表現(xiàn)出“假、大、空”的特點，這樣一來，學生失去了寫作的興趣，作文教學也漸漸走進死胡同，失去了它應有的光彩。因此，教師一定要敢于創(chuàng)新，采用合適的方法進行寫作教學，以幫助學生克服寫作恐懼，保證他們對寫作有持續(xù)的熱情和興趣。

一、改善教學模式，激發(fā)學生寫作興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學生樂于學習的動力源泉，表現(xiàn)自我、展示自我是每個孩子都愿意并積極去做的事?！傲粜挠^察事物，養(yǎng)成勤于思考和樂于動筆的習慣。能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫下來?！边@就明確地告訴我們對于作文指導要從興趣入手。在作文教學中，激發(fā)學生的寫作興趣甚為重要，有了興趣才會入迷，入迷才會頓生靈感。有了靈感就會想寫。學生有了興趣，就可以形成一種強烈的樂于動筆的愿望。在這種愿望驅(qū)使下，他們樂意主動地、由地寫出自己的見聞和想象，不把作文當成一種苦差事，而看成是一種快樂的享受，美好的傾訴。有了興趣做基石，然后指導學生寫出自己的文章，漸漸地使學生的作文水平得以提高。針對于中學生的作文心理，我們可以對癥下藥，試著從激發(fā)學生寫作的興趣入手，努力改善自己的寫作教學。

二、注重培養(yǎng)學生的閱讀能力

閱讀與寫作是中學語文學習中一個重要的組成部分，當然也是大家在除了學習外，工作和日常生活中都必不可少的一項重要內(nèi)容。通過閱讀，我們可以獲得自己需要的知識材料，促進我們的寫作水平的提高；而通過寫作我們可以表達自己的觀點，有效地和別人進行溝通交流。可見，閱讀與寫作二者相輔相成，互為因果，要想從根本上提高我們的寫作水平，需要先從大量的有針對性的閱讀抓起。因為閱讀是輸入，寫作是輸出，試想，沒有語言材料的輸入，哪里有思想的輸出呢？要想提高整體語文水平，需要大力培養(yǎng)學生的閱讀欣賞能力。

三、注重生活中的點滴，積累寫作素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”這話不假，學生腦中如果沒有好的素材，寫作文就像擠牙膏一樣，皺著眉頭，想一句寫一句，寫出來的文章不是前言不搭后語，顯得笨拙，就是思路不清晰。那么怎樣才能做好積累呢？

1.尋找周圍生活環(huán)境，做好素材的積累

其實，如果我們做一個有心人的話，會發(fā)現(xiàn)生活處處有語文。如果說作文是朵花，那么，它是盛開在生活的土壤之上的花。二十世紀八十年代，葉圣陶先生就在《作文論》中明確指出：“我們要記著，作文這件事離不開 生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字，所以論到根本，除了不間斷地向著充實的路走去，更沒有可靠的預備方案。”因此，盡可能地充實自己的生活。如參加研究性學習，小記者活動，盡可能多讀書讀報，有選擇地收看電視節(jié)目，增加閱歷和人生體驗，都能夠自己的寫作積累好的素材。

2.積累好的名言警句

我在自己的學生習作中，發(fā)現(xiàn)許多習作語言干癟、口語化太濃，這些都是不注重語言積累的表現(xiàn)。而也有些學生能在自己的文章中使用幾句詩，在議論文中恰到好處運用名人事例，就能給讀者留下不一般的味道。如有個學生在寫《感悟母愛》時，文章結(jié)尾處運用了“誰言寸草心，報得三春暉”不僅起到了點題的作用，還為文章增添了色彩。有個學生在寫《語文從我身邊輕輕走過》中，運用“大漠孤煙孤煙直，長河落日圓”、“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”等詩句，讓人感到文章的詩情畫意。寫《失敗與成功》，個別學生運用林肯一生中失敗的例子，為文章的觀點增添了說服力。這些都是學生平時做好積累得到的結(jié)果。

四、鼓勵學生進行想象

新大綱在關(guān)于作文方面明確提出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉?！备郀柣舱f過：“想象是創(chuàng)造形象的文學技巧的最重要的方法之一。”教師就應當充分發(fā)揮習作中蘊含的想象因素，積極引導學生進行思維訓練在鼓勵想象中激發(fā)學生的作文興趣，使學生樂于動筆。個性是文章的靈魂，想象是文章的翅膀，展示個性，鼓勵想象是學生作文的動力，讓學生在自己的空間拓寬思路，自由想象發(fā)揮，寫出屬于自己的文章，以提高其作文水平。

五、組織學生多寫多練，升華寫作能力

古代著名書法家王羲之，問他父親，怎樣才能把字練好，他父親指著門外的大缸說：“要把那十六個缸里的水寫完?！边@就是苦練出人才。俗話說：“拳不出手，曲不離口”，就是說要勤于練習，持之以恒。多練才能巧，多練才會得心應手。寫文章也是這個道理。所以，教師要組織學生多寫多練，不管是記敘、說明、應用、議論不同做到有布置，有要求、有檢查、有評說，要組織學生進行不定期的優(yōu)秀文章評選或開展口頭作文比賽等活動，有好的文章教師要幫助學生推薦到報刊雜志刊出，或在學校學刊、板報刊出，調(diào)動學生寫作積極性。多寫多練，才能升華寫作能力。

總之，作文教學是一項長期的艱苦細致的系統(tǒng)工程。在這項工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學的新路子，為增強學生的寫作能力，提高學生的寫作水平而不懈地努力奮斗。