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      小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)初探

      2018-08-15 10:41:48胡躍
      世紀(jì)之星·交流版 2018年7期
      關(guān)鍵詞:個(gè)性化文本閱讀教學(xué)

      胡躍

      [摘 要]實(shí)施小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué),可提高學(xué)生語文閱讀水平,提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率,可更多地關(guān)注學(xué)生健康成長,使之逐漸形成健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展;可以更加充分地尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異,使之養(yǎng)成終身閱讀品質(zhì)、閱讀習(xí)慣和閱讀方式。

      [關(guān)鍵詞]個(gè)性化;閱讀教學(xué)

      《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!眰€(gè)性化閱讀是指在閱讀教學(xué)中學(xué)生受文本以及自身基礎(chǔ)、注意力、興趣、以往經(jīng)驗(yàn)和教師的指導(dǎo)等多方面的影響,而產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)與見解的閱讀方式。個(gè)性化閱讀教學(xué)的核心在于尊重每個(gè)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位,尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)和見解。倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,尊重學(xué)生的獨(dú)特閱讀感受與體驗(yàn)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革方向。那么,作為語文教師,在小學(xué)語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化閱讀呢?

      一、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀習(xí)慣

      在小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)中,我放手讓學(xué)生自主選定閱讀主題,自主取舍閱讀內(nèi)容,自主選擇閱讀方式,少了以往的那種教師繁瑣的支離破碎的分析,多了自主學(xué)習(xí)、討論探究的機(jī)會(huì),誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,真正確立了學(xué)生閱讀的主人地位。長期堅(jiān)持下去,學(xué)生便自然形成了個(gè)性化閱讀的良好習(xí)慣,長期堅(jiān)持,必能提高學(xué)生個(gè)性化閱讀能力。

      二、堅(jiān)持學(xué)生個(gè)性化閱讀主體地位

      在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師要意識(shí)到學(xué)生是閱讀的主人,要引導(dǎo)學(xué)生確立自己的閱讀主體地位,使學(xué)生成為真正意義上讀書的主人。教學(xué)時(shí),要充分尊重學(xué)生的選擇,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,要給學(xué)生自由選擇的度。課堂上,我常常要求學(xué)生:“選擇你喜歡的自然段來讀一讀?!痹趥€(gè)性化閱讀中激發(fā)興趣,體驗(yàn)快樂,形成獨(dú)特的見解,發(fā)展閱讀個(gè)性,提高閱讀水平。學(xué)生因各人的知識(shí)水平不一,又具有不同的興趣,愛好,表現(xiàn)為不同的個(gè)性。因此,教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異,讓學(xué)生用自己認(rèn)為最佳的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法閱讀時(shí),他們會(huì)學(xué)得主動(dòng)、自覺、輕松、愉快,把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。例如,在學(xué)習(xí)《桂林山水》一文,當(dāng)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)漓江的“水”這部分時(shí),我問“你準(zhǔn)備怎樣去領(lǐng)略漓江水的特點(diǎn)呢?”然后,讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法去欣賞漓江水的特點(diǎn)。這樣教師給予學(xué)生充分展示自己才能的機(jī)會(huì),學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),讀書效率也高了,從而提高了個(gè)性化閱讀能力。

      三、指導(dǎo)學(xué)生充分閱讀文本

      閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生潛心閱讀,因此在教學(xué)過程中一定要保證學(xué)生有足夠的閱讀時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)文本,讓學(xué)生進(jìn)入角色,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感使其積極地參加到閱讀活動(dòng)中,品味文本韻味。.教師通過自身感情的滲透,引導(dǎo)學(xué)生能夠感情投入,創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的教學(xué)氣氛,引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的寓意。如教學(xué)《白楊》第一自然段,教師通過課件和語言描述創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生想象漫天黃沙、遮天蔽日的荒涼景象,引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式的有感情朗讀,體會(huì)白楊樹生長環(huán)境的惡劣。這樣的教學(xué)方式既保證了學(xué)生的閱讀時(shí)間,同時(shí)教師的引導(dǎo)也使得學(xué)生進(jìn)入角色感悟課文描繪的情景,為進(jìn)一步體會(huì)白楊的無私和不畏艱難打下基礎(chǔ)。

      四、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致品味鑒賞文本

      在個(gè)性化閱讀教學(xué)中,學(xué)生需要去咀嚼文本,欣賞文本,由于學(xué)生的知識(shí)、素養(yǎng)和閱歷等方面的不足,在欣賞中會(huì)遇到問題,這時(shí)就需要教師幫助學(xué)生解答疑難,建立學(xué)生與文本之間理解的橋梁?!痘馃啤返慕虒W(xué)中,學(xué)生對(duì)火燒云的表象儲(chǔ)備少,成為了學(xué)生理解感悟文本的障礙,教師可以結(jié)合多媒體圖片,引導(dǎo)學(xué)生閱讀重點(diǎn)段落,如第四自然段和最后一個(gè)自然段描寫火燒云形狀變化多、變化快,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的品味這些句子和其中的詞語——“一會(huì)兒”“接著又”“忽然又”等,讓學(xué)生在重點(diǎn)段落和語句的閱讀中感受火燒云的美。

      五、指導(dǎo)學(xué)生深入思考,大膽質(zhì)疑

      個(gè)性化閱讀教學(xué)過程是學(xué)生、教師、文本在對(duì)話過程中的沖突和融合。在這個(gè)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中那些人物形象精神寓意不確定的人物進(jìn)行大膽的思考和猜測,加深學(xué)生對(duì)文本的理解。例如,對(duì)于《少年閏土》的教學(xué),在理解文章內(nèi)容基礎(chǔ)上,教師進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容再思考,讓學(xué)生說說自己對(duì)課文內(nèi)容的感悟。有的學(xué)生說:閏土的生活多么豐富多彩呀,又不用上私塾,真是快樂無比呀,我太羨慕他了!有的說:魯迅在這“四角的天空”里,經(jīng)過先生嚴(yán)格的教誨,以及他自身刻苦的學(xué)習(xí),不也學(xué)到了許多書本中的知識(shí)嗎?這也沒什么不好嘛?還有的學(xué)生說:少年魯迅在“四角的天空”里學(xué)到的是書本中的精髓,僅僅是書本上的,而閏土那“許多的新鮮事”使他超越了那“四角的天空”最終成就了偉大的一生。而閏土心中雖然有“許多新鮮事”,有大千世界豐富多彩的知識(shí),但因社會(huì)殘酷、家境貧苦等原因,人生就遜色多了??磥?,光有新鮮事,沒有知識(shí)也是不行的。從這個(gè)教學(xué)片斷中就可以看出學(xué)生對(duì)于課文的內(nèi)容進(jìn)行了大膽的探索,并不唯書,各有見解。在此基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),使得學(xué)生感悟到在我們課堂這“四角的天空”里,既要有魯迅當(dāng)年在“四角的天空”里的自主和刻苦,又要對(duì)“四角天空”以外的如同閏土所知道的那“許多的新鮮事”做深入的探究,這樣才會(huì)有絢麗多彩的人生。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,同時(shí)還有助于學(xué)生的健康成長。

      六、尊重學(xué)生閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)

      在教學(xué)中,由于每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境、知識(shí)積累和思考方式等都不同,這就決定了不同的學(xué)生對(duì)同一個(gè)文本有不同的體驗(yàn)。個(gè)性化閱讀教學(xué)要求教師尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),這是個(gè)性化閱讀教學(xué)實(shí)施的重要條件。在教學(xué)中,教師指導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自解,充分尊重學(xué)生并維護(hù)學(xué)生的發(fā)言權(quán),珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,容許學(xué)生異口異聲,并不失時(shí)機(jī)地贊揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行的個(gè)性化解讀。例如在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時(shí),“巴迪的第一首詩引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià)。那么,你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法呢?” 學(xué)生各抒己見,有的學(xué)生認(rèn)為,母親的評(píng)價(jià)雖然高了點(diǎn),可是體現(xiàn)了母親對(duì)巴迪的鼓勵(lì)和愛,父親實(shí)話實(shí)說,體現(xiàn)了嚴(yán)格要求,也是愛??捎械膶W(xué)生認(rèn)為,母親的評(píng)價(jià)太夸張,很可能會(huì)讓巴迪產(chǎn)生誤會(huì),最好是在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上,還能提出修改意見,這樣才不會(huì)使人誤入歧途;而父親的嚴(yán)厲雖然也是愛,但那么嚴(yán)厲也可能會(huì)使人一蹶不振。對(duì)于這樣的有自我思考的見解我覺得應(yīng)該尊重,也許體會(huì)有所不同,但重要的是學(xué)生通過對(duì)兩種愛的思辯,能夠體會(huì)到父母的愛。尊重學(xué)生對(duì)文章的獨(dú)特體驗(yàn),尊重學(xué)生認(rèn)識(shí)上的差異,閱讀過程就會(huì)成為一個(gè)個(gè)性化彰顯的過程。

      總之,實(shí)施小學(xué)語文個(gè)性化閱讀,對(duì)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展有著積極意義,它可以提高學(xué)生語文閱讀水平,從根本上改變小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率低下和低的局面;同時(shí)可更多地關(guān)注學(xué)生健康成長,使之逐漸形成健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展;可以更加充分地尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異,使之養(yǎng)成終身閱讀品質(zhì)、閱讀習(xí)慣和閱讀方式。在以后教學(xué)中,我們還將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀,尊重學(xué)生的閱讀自主權(quán),珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟和體驗(yàn),使閱讀成為學(xué)生自主探究、張揚(yáng)個(gè)性的過程。

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