提高小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)質(zhì)量之我見

胡木蘭

低年級語文教學(xué)是學(xué)生思維開發(fā)之始，教師應(yīng)把語文課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文及其他科目的主渠道，應(yīng)使課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“教是為了不教”在《新課標(biāo)》實施的背景下，語文教材有了較大的開放性和靈活性，這就要求我們的語文教師要把書上的知識運用靈活的方法和技巧傳授給學(xué)生，即“授人以漁”使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅獲得了豐富的知識，更要提高他們閱讀和運用祖國語言文字的能力。低年級的孩子在課堂上表現(xiàn)為這種能力較弱，自我意識較強，多數(shù)孩子愛表現(xiàn)自己，如果我們能正確的引導(dǎo)，那么，他們一定會從心里喜歡語文，而只有有這樣的興趣，才能學(xué)好語文。

一、教師應(yīng)該寬嚴(yán)有度，要有駕馭課堂的能力，關(guān)注各層次的學(xué)生

小學(xué)低年級學(xué)段學(xué)生特別是一年級新生將面臨著社會角色地位、生活環(huán)境等一系列的變化，并將開始承擔(dān)一定的義務(wù)，如遵守各項規(guī)章制度、要求，按時完成作業(yè)等等，這一切都將促使學(xué)生的心理產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。 作為低年級的語文老師，所付出的心血肯定比高年級的老師多的多。都是我們?nèi)匀粦?yīng)該積極進行自身的素質(zhì)的提高，能力充實自己的教學(xué)基本功，能靈活運用多媒體教學(xué)手段或其他手段，將抽象的東西變得更加直觀，課堂上時時關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師駕馭課堂的能力體現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，課前一定要做充分的準(zhǔn)備，我們不能一味照搬名師的課堂，或者高年級的課堂。在各環(huán)節(jié)目標(biāo)的實現(xiàn)過程中，要熱情關(guān)注學(xué)困生，從他的第一次發(fā)言開始，多鼓勵，少批評，以期他們能在段時間趕上來，不掉隊。對反應(yīng)快，特別愛表現(xiàn)的學(xué)生，要讓他們學(xué)會謙讓，給別人留一定機會。這樣，整體水平的一致性，有利于我們今后的課堂教學(xué)。

二、教師“少講精講”，學(xué)生“多思多議”

低年級的學(xué)生的注意的穩(wěn)定性不夠，無意注意仍起重要作用。把課堂放手給學(xué)生，作為教師，要做到少講精講，而要做到這一點，是要花費心思的，例如：一個生字的教學(xué)，課前我們會想出很多種辦法教會學(xué)生（比如編字謎、找母體字等），但是總有一個辦法是適合大多數(shù)學(xué)生的，怎樣才能又快又好讓學(xué)生掌握字形，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與之形近的字，我們既要尊重學(xué)生獨特的記憶方法，又要教給他們科學(xué)的記憶方法。就是我們必須思考的問題。所以，教師的“少講精講”的背后實際是辛勤的教學(xué)設(shè)計。我們把很多的時間留給學(xué)生，其實就是要培養(yǎng)他們的動手能力，比如自己編生字卡片并把它做好看一些；培養(yǎng)他們的動腦能力，由這些字兒你會想到什么，能寫上一二句話嗎；培養(yǎng)他們的閱讀能力，這個字（詞）在書中的哪里，找出含有這個字（詞）的句子多讀幾遍，在想想它們是什么意思。。。低年級的孩子只要過了字詞關(guān)，就解決了大部分的問題。接下來就是解決閱讀的問題，我們一定要多讓學(xué)生讀，用他們喜歡的方式去讀，強烈的好奇心和旺盛的求知欲是兒童的天性。閱讀教學(xué)必須重視學(xué)生個性化的閱讀實踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度地、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。 低年級的學(xué)生特愛展示自己，有時勇敢的找起來，卻讀的結(jié)結(jié)巴巴，這種情況是相當(dāng)正常的，教師應(yīng)該積極的鼓勵他們，讓他們克服“開口難”的通病，克服畏懼心理。閱讀能力的提高，與學(xué)生習(xí)作能力的提高是息息相關(guān)的。只有有閱讀的愿望，才有可能在閱讀中解決相關(guān)問題。對于閱讀完成后，應(yīng)該讓學(xué)生交流一下閱讀的感受，有哪些地方留下了深刻的印象，哪個詞兒用得好，用“我讀懂了。。?！?我覺得。。?！?我不明白的是。。。”進行交流，在學(xué)習(xí)小組中匯報閱讀收獲和遇到的問題。一節(jié)優(yōu)秀的語文課，我覺得應(yīng)該看看有多少學(xué)生參與其中。而不是老師的表演。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

孩子成功的關(guān)鍵在于綜合素質(zhì)的發(fā)展。 注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，它關(guān)系到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)問題。學(xué)生一旦養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則終身受益。人的習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，農(nóng)村孩子受環(huán)境的影響，更應(yīng)該時時處處提醒他們，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，更是放松不得，在教學(xué)過程中，教師們不只著眼于語文知識，語文技能，學(xué)習(xí)方法等方面，還應(yīng)普遍關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，隨時提醒學(xué)生注意課堂紀(jì)律，糾正學(xué)生不正確的讀書姿勢和寫字姿勢，提示不良的站姿及不適當(dāng)?shù)恼f話語氣等。尤其是在小組的合作學(xué)習(xí)中，更應(yīng)該尊重別人的發(fā)言，學(xué)會傾聽，不隨意打斷別人的話，有意見要想好怎么當(dāng)面說。盡自己的能力幫助別人解決學(xué)習(xí)上的困難，并制定是件幸福的事。遇到學(xué)習(xí)難題，應(yīng)該多想想怎么解決，要學(xué)會自己想辦法解決問題。

在孩子們掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，我們的教學(xué)也會變得很輕松?？傊?，我們已為人師，我們在付出同時，也在享受快樂。