對小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的研究

齊丕鳳

[摘 要]小學(xué)語文在各學(xué)科中占有重要地位，其中閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育有利于小學(xué)生的健康成長。本文分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的可行性，并提出了幾種行之有效的方法和策略，旨在為語文閱讀教學(xué)提供幫助。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文閱讀；心理健康教育；滲透

一、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性

國家教育部在《關(guān)于加強我國中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》中指出：學(xué)科教學(xué)中要注意加強對學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要方法。語文教學(xué)是重要的交流工具和文化載體。是教學(xué)工具和人文相結(jié)合的重要體現(xiàn)。閱讀是語文教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育意義重大。由于小學(xué)階段是樹立小學(xué)生人生觀，世界觀和價值觀的重要階段，由于小學(xué)生涉世淺，他們的閱歷有限，通過閱讀可以拓寬視野，豐富個人思想，有利于陶冶學(xué)生情操，在閱讀中感同身受的體會文本內(nèi)容的思想感情，形成自己的價值體系，所以說在小學(xué)語文閱讀中滲透心理健康教育具有必要性。

二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑

1.結(jié)合語文教科書內(nèi)容進行心理健康教育

教師可以有效結(jié)合相關(guān)課文進行心理健康教育。在教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀之前，他們需要詳細了解文章的內(nèi)容，然后結(jié)合閱讀教學(xué)的要求，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章中的關(guān)鍵句和疑難詞，然后讓學(xué)生通過上網(wǎng)查詢和圖書館查閱的方式理解文章的中心思想和重要依據(jù)，并讓學(xué)生總結(jié)文章的深刻情感和重要思想。此外，教師還可以根據(jù)教材的內(nèi)容確定健康教育的方向，然后結(jié)合學(xué)生的個人特點進行有效的指導(dǎo)。例如，在《北大荒的秋天》的閱讀中，通過作者描繪的秋收景象和自然風光，體會作者對北大荒深沉而濃烈的熱愛之情，可以增強思鄉(xiāng)之情和熱愛故土的情感。在進行《小露珠》的閱讀中，可以清楚地知道動物和植物對露珠的熱愛，也能體會到露珠從形成到消失的這一過程滋潤萬物的犧牲，進而有效地培養(yǎng)學(xué)生助人為樂、無怨無悔、無私奉獻的精神。在進行《蒲公英》的閱讀中能知道蒲公英小傘飄落過程中遇到太陽公公的勸誡，可只有一個小傘種子落到泥土里，其他的飛向了廣袤的沙漠和美麗的湖泊。在來年春天只有泥土里的種子發(fā)芽并成長起來，而湖泊的種子淹死了，沙漠里的種子干死了。教師可以有針對性地進行實踐出真知、不要有不切實際的幻想，不要被美好的外表迷惑，要腳踏實地做事和做人的教育。

2.通過角色扮演滲透

在閱讀教學(xué)課堂，教師可以通過閱讀文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演和情景演練，從而提高學(xué)生對角色的理解。例如，在學(xué)習《狐假虎威》一課時，教師可以安排幾名學(xué)生在課前重復(fù)閱讀，了解文章中的角色和內(nèi)容，理解文章，在閱讀課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演與情景演練，由一名學(xué)生扮演老虎，另一名學(xué)生扮演狐貍，其他學(xué)生則扮演其他動物，通過這種方式，來幫助學(xué)生體會仗勢欺人或空說謊話都只不過是一時風光，其本質(zhì)的不堪一擊是不會因此而泯滅的。在角色扮演過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生充分理解角色和文章所表達的的真諦，同時也加深學(xué)生的印象和記憶。因此，角色扮演和情境練習是心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)活動中的滲透。重要的方法可以有效地提高心理健康教育的滲透率。

3.在課外閱讀中滲透心理健康教育

著名教育學(xué)者斯涅克曾說“語文的外延和生活的外延相等”換句話說，也就是語文閱讀不能只局限于教科書上，而是要根據(jù)學(xué)生的個性特點，積極拓寬閱讀范圍，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。首先，在課外延伸閱讀中，要讓學(xué)生成為閱讀的主體，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自己的身心發(fā)展特點為依據(jù)對不同學(xué)生采取相應(yīng)的指導(dǎo)。如小學(xué)低年級學(xué)生依然已具體思維為主，即使具備了抽象思維，也是屬于過度時期。因此，選擇課外閱讀材料時，教師必須選擇具有心理健康教育意義的圖書。最好具有積極的能量，引導(dǎo)人們積極向上的閱讀。這樣才有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、結(jié)語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生心理健康教育的關(guān)系密不可分。 教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生選擇適合他們身心發(fā)展的健康有益的閱讀材料，在閱讀中幫助其樹立正確的三觀，促進學(xué)生的個人思想道德修養(yǎng)得到全面提高，為今后學(xué)生的全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

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