培養(yǎng)中低段小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的嘗試

胡小紅

[摘 要]我們知道數(shù)學(xué)是人類在日常生活、勞動和學(xué)習(xí)中最基本的工具，它能幫助人類快速處理數(shù)據(jù)之間的關(guān)系、準(zhǔn)確進(jìn)行各種復(fù)雜的計(jì)算、邏輯推理和證明；數(shù)學(xué)建模能快速地為人類描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象；數(shù)學(xué)思維為人類從事其他學(xué)科的研究提供了語言、思想和方法，可以說數(shù)學(xué)是各門科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在提高人的推理能力、抽象思維能力和創(chuàng)造能力等方面的作用是其他學(xué)科所不能替代的，因此，在小學(xué)中低段，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。

[關(guān)鍵詞]中低段；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) ；學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)中低段學(xué)生基本上還沒有養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們極易受外界影響，分散學(xué)習(xí)的注意力，但他們又正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段，所以，教學(xué)中，我們要特別注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以下是筆者在日常教學(xué)中的嘗試，希望能得到專家們的賜教。

一、 培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣

我們知道習(xí)慣是源于興趣，而保持小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是幫助他們養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重就是激發(fā)小學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的欲望，學(xué)生的求知欲被調(diào)動了，才會專心傾聽、積極參與，我們的課堂教學(xué)效率才能真正提高。低中年級學(xué)生具有自制力差、注意力不持久、只對自己感興趣的東西產(chǎn)生探究欲望等特點(diǎn)，這就要求我們盡可能將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識設(shè)計(jì)的生動有趣，以此來引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生好奇，進(jìn)而聚精會神地專心聽講。我們除了要精神飽滿，語言生動有趣之外，還應(yīng)將教學(xué)的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成比較有趣的生活現(xiàn)象或故事等等。比如教學(xué)“除數(shù)是一位數(shù)的除法”，我們就可以用生活中常見的分東西來舉例，學(xué)生不但感興趣，且也容易理解。我們常常遇到這樣的現(xiàn)象：在小組成員匯報(bào)小組探究成果時(shí)，一些學(xué)生會插嘴，不能用心傾聽同學(xué)的發(fā)言。對此，我抓住學(xué)生喜歡表現(xiàn)的特點(diǎn)，要求他們當(dāng)小老師，對匯報(bào)展示的同學(xué)作出評價(jià)，如：說說發(fā)言的同學(xué)的解題步驟好在哪里？有哪些不足？你有哪些好的建議等等。因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)，孩子們插嘴的現(xiàn)象慢慢減少了，為了爭取到當(dāng)老師的機(jī)會，他們學(xué)會了傾聽，更重要的是學(xué)會了思考，這對學(xué)生更快更牢的掌握課堂知識，形成并不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維大有裨益，課堂是小學(xué)生系統(tǒng)地獲取數(shù)學(xué)知識的主陣地。因此，課堂上要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、思維習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，養(yǎng)成分析、想象、概括、推理等習(xí)慣，這樣才能高效掌握所學(xué)知識。學(xué)生有沒有認(rèn)真閱讀教材，我們可從他們的練習(xí)、試卷等方面看出來：如平時(shí)練習(xí)時(shí)不審題、題目只讀一半，考試時(shí)不會分析問題、不能理解題意等等，這就導(dǎo)致不能正確解答問題。在一次測驗(yàn)時(shí)，我出了這樣一道題：“請?jiān)谙旅娴姆礁窦堉挟嬕粋€(gè)長方形，然后標(biāo)出各部分名稱。”后一問有三分之一的學(xué)生沒做，就因?yàn)闆]讀完題目。很多學(xué)生在做文字題時(shí)只讀一遍，極少數(shù)學(xué)生甚者只看數(shù)字或個(gè)別詞語，沒有分析問題的習(xí)慣。如：在解答文字題時(shí)，不少學(xué)生看兩個(gè)數(shù)字相加超過一百就認(rèn)為不對，只能用減法做了，因?yàn)?～3冊都是100以內(nèi)的加減法。這就說明，培養(yǎng)低年級學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣是不可或缺的，這也是養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真聽課的重要手段之一。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的好習(xí)慣

贊可夫說：“學(xué)會思考，是學(xué)生一生中最有價(jià)值的本錢。”數(shù)學(xué)是邏輯思維極強(qiáng)的學(xué)科，因此，教學(xué)中我們要特別重視培養(yǎng)學(xué)生積極動腦、樂于思考、勤于思考、善于思考的好習(xí)慣。

低年級的孩子極易受別人影響，缺少主見。多數(shù)學(xué)生在課堂上往往喜歡隨聲附和，人云亦云，沒有自己的思考。為了幫助孩子們養(yǎng)成良好的自主探究習(xí)慣，我們就得在創(chuàng)設(shè)思考的情景上多下功夫，課堂上出示了思考材料，必須給學(xué)生留下充分的思考時(shí)間，設(shè)計(jì)的問題要有梯度，要充分照顧各種層次的學(xué)生。難度系數(shù)大的問題讓優(yōu)生多發(fā)言，引導(dǎo)他們開動腦筋，提升他們的思維深度，難度系數(shù)小的問題，多讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來回答，只要他們敢于回答，哪怕只答對一點(diǎn)，我們都及時(shí)的給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受自主探究知識的樂趣，激發(fā)他們的探究欲望。學(xué)生的潛能是取之不盡的寶庫，只要我們對他們有足夠的信心，他們就能給我們夠多的驚喜。

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的有效手段，孩子們在合作交流中，不斷進(jìn)行思維碰撞，學(xué)生自主探究的欲望就會更強(qiáng)烈。如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，我讓學(xué)生先觀看一段路口視頻，要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)出一分鐘之內(nèi)過往的車輛中，貨車、面包車、小汽車、公共汽車各是多少，放完一遍后，學(xué)生異口同聲地說：“老師，車太多了，沒記下來，再放一次吧。”我按照他們的要求，又播放了一次，可是還是沒有一位學(xué)生記錄清楚。學(xué)生們一下子就沒了興趣，我啟發(fā)他們：有誰想過不能記錄下來的原因嗎？是不是就沒有辦法既快又準(zhǔn)確的記錄下來呢？同學(xué)們討論一下，看看誰先想出辦法。于是學(xué)生們就積極討論，很快就認(rèn)定了分工合作的方法，要求我再放一遍，他們保證完成任務(wù)，各小組都進(jìn)行了分工：面包車、貨車、小汽車、公共汽車都有專人負(fù)責(zé)記錄。視頻播完后，各個(gè)小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果都準(zhǔn)確無誤。學(xué)生從中明白了一個(gè)人的力量有限，小組合作集中了多人的智慧和力量，這也就為學(xué)生自主探究知識開辟了一條高效途徑。

三、 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的好習(xí)慣

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好的適應(yīng)生活。學(xué)生只有嘗到了將所學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，更好的服務(wù)于生活，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣才不至于衰減，才會自覺養(yǎng)成自主探究數(shù)學(xué)知識的良好習(xí)慣，而要做到這一點(diǎn)，我們就必須為學(xué)生設(shè)計(jì)一些生活中的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，進(jìn)而認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的價(jià)值。當(dāng)然，日常教學(xué)中，我們要有意識的將學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象結(jié)合課本知識，設(shè)計(jì)成問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從看得見、摸得著的周圍實(shí)物開始，從具體、形象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象中認(rèn)知數(shù)學(xué)知識，確保學(xué)生對數(shù)學(xué)保持經(jīng)久不衰的探究興趣。如教學(xué)“鏡面對稱”，先讓學(xué)生都照照鏡子，然后引導(dǎo)交流：人在鏡子里發(fā)生了哪些改變？鏡子內(nèi)外人的前后、上下、左右是什么關(guān)系？學(xué)生很快得出結(jié)論：照鏡內(nèi)外，人的前后、上下沒有發(fā)生改變，而左右位置正好互換。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識體系的好習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)科是由一個(gè)個(gè)知識體系組成的，因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就是構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系。因此，日常教學(xué)中，我們必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理知識，構(gòu)建相關(guān)的知識體系，形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維方法，為自己將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如教完了“5的乘法口訣”，我給學(xué)生出了一道探究題：同學(xué)們，你們想知道胡老師今年多大了嗎？猜出來可是有獎品的喲！學(xué)生們的興趣一下子被激發(fā)了。然后大屏幕出示一幅排列得很規(guī)律的糖果圖，橫排8顆，共5排，我提示說：“胡老師的年齡就隱藏在這幅糖果圖里，看誰能猜得出?！睂W(xué)生們爭先恐后地說自己猜想的結(jié)果：把8分成5加3，就是5個(gè)5，再加上3個(gè)5就是40；分兩部算，5個(gè)5，再加3個(gè)5……這就引導(dǎo)學(xué)生自主整理、內(nèi)化了課堂所學(xué)。

當(dāng)然，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣非朝夕之功，但作為孩子們學(xué)習(xí)的引路人，這是我們應(yīng)有的職責(zé)，只要我們將低年級學(xué)生活躍的思維、接受新鮮事物快的特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣，并使之保持下去，那么，幫助他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣就不會是一句空話。

參考文獻(xiàn)：

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