賞識教育為課堂注入活力

潘華艷

賞識教育就是指教育者對受教育者的成長不輕言放棄，而是通過耐心地觀察、發(fā)現(xiàn)，去贊賞受教育者的優(yōu)點和長處，堅持不懈地鼓勵孩子前進(jìn)，使之產(chǎn)生克服困難的勇氣和信心，讓他們獲得成功，體驗成功的愉悅，不斷實現(xiàn)既定的合理目標(biāo)，以此成就他們美好的明天。

小學(xué)階段，孩子們正處于生理、心理稚嫩時期，此時尚未形成獨立的自我意識，非常在乎他人的看法和贊賞。因此，從外到內(nèi)的正向激勵能滿足孩子內(nèi)心的積極要求，形成肯定自我的意識，這種肯定自我的多次沉淀，就會使孩子產(chǎn)生成功感，就會打下自信的基礎(chǔ)，使之內(nèi)化為積極向上的行動。

那么，做為一名教育工作者，首先應(yīng)該有一顆寬大、博愛、平和的心。在任何情境下，面對任何狀況，都要以維護(hù)學(xué)生的自尊，以有利于學(xué)生的發(fā)展為前提。要用親切、激勵的語言鼓勵學(xué)生；用甜美的微笑、憐愛的眼神溫暖學(xué)生；用富有教育意義的活動、場境感染學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生；用充滿關(guān)愛的實際行動幫扶學(xué)生。這樣，就能滿足孩子們內(nèi)在的無形生命的需求，讓他們始終保持振奮的內(nèi)心狀態(tài)去學(xué)習(xí)。“一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本”這不正是高效課堂追求的境界之一嗎？

那年，我教二年級語文，在學(xué)習(xí)《揠苗助長》第一自然段的生字詞“巴望”時，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境和詞的組成來理解，他們很快知道了“巴望”寫出了農(nóng)人盼望自己種的禾苗快些長大的心情很急切。我乘勢引導(dǎo)他們用“巴望”說一個句子，孩子們表現(xiàn)積極，大都說得不錯。于是，我想了解學(xué)生們的課外積累情況，就問：“誰能用‘望說一個成語？”我提醒學(xué)生這個詞來源于古時候的一個故事。畢竟農(nóng)村孩子知識面窄。）課堂一下子陷入僵局，同學(xué)們表情茫然，不知所措。再啟發(fā)，陸續(xù)有三四個急沖沖從嘴里滾出來的詞語，什么“望著天空”“看望病人”“望著你笑”，我搖著頭否定，好失望！我用目光急切搜尋……終于，我看見一雙滴溜溜的眼睛發(fā)出驚喜的光芒，繼而，一個自豪的聲音飛快從嘴里迸出：“老師，我曉得了！是‘望梅止渴！”我一陣歡喜，趕緊在黑板上板書“望梅止渴”，然后說：“徐嬌，好樣的！你從哪里學(xué)到的？”她自豪地說：“我從姐姐的一張畫報上讀到過這個故事?！薄昂玫模隳芎唵蔚亟o大家講講這個故事嗎？”我笑瞇瞇地望著她說，她快樂地答應(yīng)了……

在我的引導(dǎo)下，故事講完了。為了激勵更多的學(xué)生，我連聲稱贊徐嬌，說她聰明好學(xué)，不僅能說出“望”的成語，還能講出“望梅止渴”這個成語的故事，真是了不起！我還夸她最聽老師的話！喜歡課外閱讀，都有收獲了！小徐嬌獲得了表揚，心里美滋滋的。同學(xué)們都向她投去羨慕的眼光。我抓住契機(jī)鼓勵同學(xué)們：“你們也快快行動起來，自覺進(jìn)行課外閱讀，積累更多的知識吧！”頓了頓，我又說“今天你們知道了‘望梅止渴這個成語，還知道了它來源于哪個故事，如果你們課后再查查詞典，再了解一下它的比喻義，知道它該怎么用，那該多好啊！你們能做到嗎？孩子們情緒高昂，都大聲回答：“能！”我滿意地點點頭，用期待的目光掃視了全班的孩子們，語重心長地說：“老師可巴望著你們在今后的課堂，也像徐嬌這樣表現(xiàn)，獲得成功，別讓老師失望喲！”我故意加重“巴望”、“失望”兩個詞的語氣，并在黑板上寫下“巴望”、“失望”。這次，我再次啟發(fā)他們各自把老師剛說的帶有“巴望“失望”的這個愿望對同桌說一遍。課堂立即活躍到了極點。大家爭先恐后復(fù)說著，有的彼此糾正著……生字詞的鞏固與拓展在悄然中成了。賞識教育讓我的課堂充滿了活力，我也倍受鼓舞。

偉大的科學(xué)家哥白尼曾說過，他對天文學(xué)問題孜孜不倦的探求是由于“不可思議”的情感的高漲和鼓舞，這種情感來源于他在觀察和發(fā)現(xiàn)天體的奇妙時體驗到的。我想，做為一名教師，肩負(fù)著培養(yǎng)人才的光榮使命，我們有責(zé)任搞好自己的本職工作。我們的教室里，也許就有未來的“愛迪生”，抑或是未來的“瓦特”，再或是未來的法布爾，絕不應(yīng)該因為我們的冷漠與嘲笑活生生地把這些苗子給“凍死”。所以，巧妙運用賞識的教育藝術(shù)，讓孩子們經(jīng)常保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，并不斷受到榜樣力量的鼓舞，受到自己成長進(jìn)步的鼓舞，給他們創(chuàng)造出能自由發(fā)揮主觀能動性的空間和環(huán)境，讓他們快速成長，意義確實非同一般。

長期以來，我正是本著一顆摯愛之心，在自己的崗位上關(guān)愛著孩子們，賞識著孩子們，引導(dǎo)著孩子們。慢慢地，他們與老師親近起來，樂學(xué)的孩子越來越多，沒過多久，班上就涌現(xiàn)出了很多被夸出來的學(xué)習(xí)高手，如：“字典高手”，“閱讀高手”，“觀察高手”，“想象高手”等等。班級的語文課堂越來越有活力，經(jīng)常會讓你收獲意想不到的驚喜——

教室課堂上，積極發(fā)言的孩子多起來，入情入境讀書的孩子也多起來……；老師剛說，要查查一個字或一個詞，轉(zhuǎn)眼間，就有幾個孩子報告：老師，我查到了，繼而，七嘴八舌地告訴大家讀音和字義或詞義。教室外的實踐課堂，你剛進(jìn)學(xué)校，冷不防一群小不點兒向你奔來，迫不及待地向你匯報昨天回家的學(xué)習(xí)收獲：老師，我們在世界地圖上找到了帶“爾”（《郵票齒孔的故事》中的生字）的國家，有阿爾及利亞、扎伊爾、尼泊爾……；老師，我讀了一則寓言叫《刻舟求劍》，那個找劍的人好愚蠢喲……；老師，我看到幾個字謎，考考您，行嗎？……；課間休息時，他們也會突然來找我，告訴我，昨天他看到幾只很大的黑螞蟻，那身子就像有三顆小黑豆串在一起似的……；同學(xué)之間閑聊，他們會開心地講起自己剛閱讀過的童話故事…… 總之，他們每天都會給老師或同學(xué)分享自己的精彩。

——那眼神，滿滿的都是自豪，讓人感到孩子們蓬勃向上的朝氣和力量，令人感動和振奮！孩子們在無形的課堂自由快樂地進(jìn)行著語文綜合實踐，他們的語文綜合素養(yǎng)在日積月累中得到了很大的提升。

德國教育家第斯多惠曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?對此，我的教學(xué)實踐讓我在全面培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的道路上有了全新的感悟，我激勵著學(xué)生前進(jìn)，反過來，學(xué)生的成長進(jìn)步又無時無刻不深深激勵著我！正所謂“教學(xué)相長”，相得益彰！