在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

蘇鵬慧

[摘 要]培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力已成為新課程改革下教育目標(biāo)的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要學(xué)科，學(xué)生的獨(dú)立思考有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是當(dāng)代教育關(guān)注的課題。本文分析了在數(shù)學(xué)教育中小學(xué)生的獨(dú)立思考能力缺乏的原因并提出了主要的解決途徑。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；獨(dú)立思考； 培養(yǎng)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)立思考是數(shù)學(xué)的靈魂，在當(dāng)前的新課程改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求更多的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，這也是提高小學(xué)生素質(zhì)的內(nèi)在需求。從學(xué)生一接觸到數(shù)學(xué)開始，我們就應(yīng)根據(jù)課時(shí)安排、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生水平等情況，選擇合理的教學(xué)方法，同時(shí)要注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其次我們還要了解學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)興趣等；通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

一、分析小學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的原因

在教學(xué)過(guò)程中，大部分教師只發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只是一味的灌輸思想，使學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，也只能跟著老師的思路來(lái)解決，自己并沒有進(jìn)行思考，甚至有些學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)都不用大腦思考，認(rèn)為老師說(shuō)的就是對(duì)的。其次，老師為了自己的業(yè)績(jī)，只注重學(xué)生的書面分?jǐn)?shù)，布置大量的課外練習(xí)作業(yè)，使孩子根本沒有獨(dú)立思考的時(shí)間和精力，真正的忽視了學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)，是各階段數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，并在生活中廣泛應(yīng)用。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。我們就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的。”獨(dú)立思考可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，具有創(chuàng)新能力的人是教育所要培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開自己獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，如果學(xué)生不積極的思考，就會(huì)變得被動(dòng)，也不會(huì)去探索新的知識(shí)領(lǐng)域，這樣也嚴(yán)重抑制了他們學(xué)習(xí)能力的提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的主要方法

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的思維興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)情況創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，引發(fā)大家思考，這樣有助于驅(qū)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的求知?jiǎng)恿?，有利于激發(fā)學(xué)生的思考能力。數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生的興趣有很多，最重要的是要與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生自己真正的明白數(shù)學(xué)其實(shí)就來(lái)源于生活、運(yùn)用于生活、并服務(wù)于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的是為了在實(shí)際生活中得以運(yùn)用，是為了用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在教學(xué)中可以把課題改成貼近學(xué)生生活實(shí)際的主題，使學(xué)生更加容易理解，更加明白學(xué)習(xí)的目的。例如：在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”時(shí)，我們都知道時(shí)間單位和重量、長(zhǎng)度單位不一樣，它不能用具體的事物直觀地展現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)教師就可以利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)將抽象的知識(shí)換一種表現(xiàn)形式?？梢蕴釂?wèn)學(xué)生百米賽跑的時(shí)間是怎么記的，火車的速度是用什么計(jì)量的等等，讓學(xué)生對(duì)小時(shí)、分與秒有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，然后再拿出一個(gè)小鐘表，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，具體的理解小時(shí)、分、秒的意義，從而總結(jié)出時(shí)分秒之間的換算關(guān)系。這樣的生活情境將看不見的時(shí)間單位轉(zhuǎn)化成了學(xué)生可感覺可知道的事物，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)使他們對(duì)知識(shí)有了更透徹的理解，更加牢固地掌握了所學(xué)的知識(shí)并能很好的運(yùn)用。

2.讓學(xué)生提出問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)

“學(xué)起于思，思源于疑”充分說(shuō)明了學(xué)生的思維往往是從疑惑開始的，提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。老師應(yīng)允許學(xué)生對(duì)題目有自己獨(dú)特的理解，對(duì)疑問(wèn)有與眾不同的解釋，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不同的問(wèn)題，正確引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)處于主體地位，積極提出自己不懂的部分。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，首先，要讓學(xué)生明白提出問(wèn)題的重要性，創(chuàng)造一種人人都能提問(wèn)題的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)。讓學(xué)生真正體會(huì)到提出問(wèn)題并獨(dú)立思考解決問(wèn)題后的快感。

3.讓學(xué)生動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)思維的積極性

小學(xué)生由于年齡比較小，正處于好奇、好動(dòng)，善于模仿的階段，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓他們遇到新鮮的事物自己先動(dòng)手試一試，把書本上的概念轉(zhuǎn)為形象、具體的東西，這樣學(xué)生也比較容易接受。教師在教學(xué)中可以有意識(shí)地安排一些手動(dòng)活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，積極的思考問(wèn)題。例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一張正方形的紙，讓同學(xué)們通過(guò)動(dòng)手操作，把這張紙平均分成四份，并把其中的一份涂上顏色，說(shuō)一說(shuō)涂色部分是這張紙的幾分之幾，這樣學(xué)生就成了知識(shí)的探究者，動(dòng)手操作與獨(dú)立思考也得到了緊密聯(lián)系。

4.創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提倡課下思考

課上學(xué)習(xí)的知識(shí)，課下溫故而知新。在課下也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，靈活運(yùn)用，而不是為了高成績(jī)讓學(xué)生只知道做練習(xí)題，讓思想壓力過(guò)大，根本沒有獨(dú)立思考的時(shí)間。其次，老師與學(xué)生都是學(xué)習(xí)的參與者，聯(lián)系課堂上的知識(shí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的討論。經(jīng)過(guò)不同的形式來(lái)激發(fā)出學(xué)生的思考能力。

5.生活實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的保障

學(xué)習(xí)過(guò)程中書面測(cè)試并不是真正目的，關(guān)鍵是能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。學(xué)以致用，學(xué)有所用，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體問(wèn)題，為我們的生活提供方便。學(xué)生既能在具體的生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，又能在實(shí)際的生活問(wèn)題中獨(dú)立思考解決問(wèn)題的方法。這樣既積累了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)是十分關(guān)鍵的。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是由教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考的能力，給予學(xué)生更多獨(dú)立思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

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