研的有效，學(xué)的精彩

叢阿芳

[摘 要]《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出：中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。結(jié)合我?！皩嵺`出真知，體驗樂成長”的課程理念，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，為建設(shè)適合每一個學(xué)生成長的課程，我們重點從研學(xué)入手。本文將以初一年級“相約里口山，桃源體驗行”主題研學(xué)活動，通過調(diào)查、合作、操作等形式闡述以研學(xué)為載體對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的有效性。

[關(guān)鍵詞]實踐創(chuàng)新；集體思考；動手操作

一、有調(diào)查才有發(fā)言權(quán)

所謂調(diào)查即是為了了解情況進行考察（多指到現(xiàn)場）。而研學(xué)則是路上的課程，學(xué)生在真正的進入到研學(xué)的過程中，其實就是進一步走向社會。

1.有效的問題是調(diào)查的先導(dǎo)

在《相約里口山，桃園體驗行》主題活動中，其中一項也是每個組必須要做的便是設(shè)計問題，在我們的綜合課程實施中，對初一年級學(xué)生已經(jīng)開展過問卷調(diào)查的相關(guān)課程，學(xué)生都能明確其設(shè)計的問題必須得有價值。那我們?nèi)绾稳ニ褜栴}，就需要結(jié)合學(xué)生的生活實際，當(dāng)學(xué)生走進廣福寺時，腦海中便會浮現(xiàn)出：廣福寺什么時候建的？當(dāng)看到里口山上游覽的游客時，便會想到：在哪些日子里游覽的人數(shù)最多？等，接下來學(xué)生便這些問題進行提煉，如“廣福寺始建于哪一年？”“什么時節(jié)游覽廣福寺的人數(shù)最多？”以及“游覽廣福寺的人的年齡主要集中哪個年齡段？”，如果學(xué)生沒有機會走進里口山，可想而知，便不會提出這么多有價值的問題。

2.調(diào)查的實施是培養(yǎng)實踐能力的基礎(chǔ)

調(diào)查的同學(xué)，由于之前除了在學(xué)校就是在家里，很少能與社會上的人接觸，平常外出就更少和別人交談，所以當(dāng)真正的讓他們?nèi)プ稣{(diào)查時，簡直是難上加難，一個個你推推我，我推推你，都往后縮，對于這種情況，維持了將近半小時之久，有個別的學(xué)生慢慢的放開了，再加上教師的鼓勵，其余的學(xué)生一個個的敢于表達自己，通過此次調(diào)查，他們明白必須要挑戰(zhàn)膽怯，勇往直前。此次研學(xué)，不僅鍛煉了學(xué)生的勇氣，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力。

二、實踐創(chuàng)新離不開集體思考的火花

現(xiàn)如今，大部分孩子都是獨生子或獨生女，在家中可謂是“小太陽”，一家人都圍著轉(zhuǎn)，使得現(xiàn)在的孩子只顧自己，根本不懂得如何與別人合作以及在集體中如何快樂生活。因此，我們充分利用“研學(xué)”的東風(fēng)，讓整個綜合課中，都由學(xué)生在合作中自主完成。

1.群策群力，明確主題

“研學(xué)”看似簡單倆字，但是在真正的做起來比想象的要復(fù)雜，首先我們要確定好去哪研學(xué)？怎么研？以及研究的過程中需要學(xué)生做些什么等等一系列的課程。同樣，明確主題是我們開展好研學(xué)的前提與基礎(chǔ)。開展好研學(xué)課，需要做的第一步是，開好引領(lǐng)課，即師生之間，生生之間互相探討，共同確立研究的子課題。如在《相約里口山，桃源體驗行》這一課題中，不同小組根據(jù)各自的知識水平與喜好確立了不同的研究主題。有的小組研究“相約里口山，桃源體驗行之好客人家”“ 相約里口山，桃源體驗行之文化研學(xué)”，有的小組研究“相約里口山，桃源體驗行之美食”，有的小組研究“相約里口山，桃源體驗行之野菜”......確立主題之后，小組人員分工合作，有查閱書籍的，有通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料的，有通過訪談獲取信息的。學(xué)生們在不同形式的親歷體驗中感受到探索與合作的樂趣，于無形中培養(yǎng)著學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力。

2.分工合作，有條不紊

確定好主題以及分配好研學(xué)任務(wù)之后，為了讓各個小組能有條不紊開展好研學(xué)，需在班級內(nèi)對各個崗位需要招募，于是班級里每個學(xué)生都可以申報自己的崗位，比如：“組織策劃部”、 “安全保障部” “攝影技術(shù)部” “攝影采訪組”等，這些同學(xué)還需填寫崗位招募申報表。

學(xué)生在申報的過程中，每個人都把自己當(dāng)作班級的主人，正因為學(xué)校有意識的增加這一步驟就是為了讓整個研學(xué)過程中，人人有事干，事事有人做，以保證研學(xué)有條不紊的展開。

三、動手操作是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的靈魂

1.切身體會，勤于思考

“大自然”是屬于學(xué)生們自己的小天地，當(dāng)他們走進里口山，真切的看到滿山的桃花，杏花以及各種野菜，一切都那么的自然，一切都那么的舒暢，每個學(xué)生身上的優(yōu)點得到了彰顯，有的學(xué)生親身體驗，有的學(xué)生善于觀察，更重要的是學(xué)生們逐漸養(yǎng)成了善于發(fā)現(xiàn)問題，勤于思考的好習(xí)慣。他們在研學(xué)的每一個細節(jié)中學(xué)習(xí)著，成長著。

在《相約里口山，桃園體驗行》主題活動系列之“好客人家體驗組”活動中，學(xué)生們親自參與到“好客人家011號”的廚房里，有的剝蔥，有的洗菜，還有得直接下廚，等忙完了廚房的事宜之后，該小組又對院子里的推磨感起興趣來，每個人都要親身去體驗一把，其中一個同學(xué)驚奇的發(fā)出感慨，那么大的推磨我只有在電視上看過，真實的見到還是第一次呢，我一定要感受一下，只見這個同學(xué)說著說著便真的擼起袖子推起來，不過并沒有推動，因為推磨比他想象的要重得多！

就像我們平時的作文課一樣，你只是給了孩子一個題目，并沒有讓學(xué)生真正的去體驗過，所以教師批改時卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的作文都是一些空空的內(nèi)容，只有真正的體驗了，實踐過了才能有東西寫，才能寫的真實。因此，當(dāng)我們想讓學(xué)生獲得深刻的體驗時，不妨讓他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并能自主、自愿探究解決問題，這比常規(guī)課堂上老師苦口婆心地教育學(xué)生要做一個善于思考的人更為有效。

2.創(chuàng)新實踐，促進思維

教師在研學(xué)活動中充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性想象力，讓他們創(chuàng)造性地提問。創(chuàng)造性地提出問題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的最好抓手。列如，在《相約里口山，桃園體驗行》主題活動系列之“野菜飄香”，讓學(xué)生大膽想象，在頭腦中對野菜的一些吃法和生活中其他蔬菜的吃法相結(jié)合，把主動性放給學(xué)生，不僅有利于學(xué)生思維的發(fā)展，而且還會又各種奇思妙想會源源不斷的涌，所以在學(xué)生展示交流中，很多學(xué)生充分發(fā)揮了想象力，創(chuàng)造性地提出了很多野菜的諸多吃法，更是把小小的野菜吃出了新高度。只有在實踐中不斷創(chuàng)新，才能取得很好的教學(xué)效果。

參考文獻：

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