彰顯英語教學(xué)特色打造英語教學(xué)品牌

李志紅

[摘 要]為了迎接全球化時(shí)代的到來和全球化時(shí)代對人才的要求，積極投身于課程改革和課堂教學(xué)中，努力創(chuàng)建“和諧、協(xié)作、創(chuàng)新、共享”的教研文化，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，追求高效率的英語課堂，在實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)專業(yè)水平，強(qiáng)力打造英語教學(xué)品牌，取得顯著成效。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué)；教學(xué)品牌

一、以校本課題研究，帶動(dòng)特色學(xué)校發(fā)展

我校教研組堅(jiān)持特色課題帶動(dòng)特色學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略，以校本課題研究為總抓手，積極開展富有特色的英語教學(xué)校本研究，扎扎實(shí)實(shí)搞好校本教研，有力地促進(jìn)了特色學(xué)校的建設(shè)，成效顯著。針對英語學(xué)科是我縣的薄弱學(xué)科，根據(jù)學(xué)校情況，經(jīng)過英語組教師一致研討和商議，決定在我校推出“五·三”英語特色教學(xué)，開辟我校有特色的中學(xué)英語教學(xué)新途徑。

1.“五·三”英語特色教學(xué)內(nèi)容簡介

（1）.英語課前學(xué)生3分鐘英語值日報(bào)告（具備可行性；能夠加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用英語語言綜合能力的培養(yǎng)；提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性；改變教師的教學(xué)模式）。

（2）英語課前3分鐘英語歌。

（3）3天一篇英語作文。

（4）英語課堂教學(xué)漢語不超過3分鐘。

（5）每天30分鐘英語廣播。

2.提出英語特色教學(xué)的意義和價(jià)值及相關(guān)理論支持

（1）幫助我校教師樹立科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)理念。

（2）探索有利于培養(yǎng)和提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有趣進(jìn)行的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，一方面可以豐富新課程改革的理論體系，另一方面可以促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)教師的成長與學(xué)生的和諧發(fā)展，從而為農(nóng)村新課程改革及素質(zhì)教育的深入實(shí)施提供理論與實(shí)踐參考。

（3）建立有效的、與培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用有關(guān)的知識技能訓(xùn)練。

（4）建立我校學(xué)習(xí)英語的特色，培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)策略及評價(jià)方法。

3.“五·三”英語特色教學(xué)實(shí)施步驟

步驟一：共同研討，確定實(shí)施的方法。通過研討我們一定要明確英語教師需要收集的資料主要有：學(xué)習(xí)的理論資料及理論筆記，每個(gè)階段的計(jì)劃，每次教學(xué)研討活動(dòng)的記錄，教學(xué)所使用的教案（附學(xué)法指導(dǎo)與教學(xué)反思），組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)討論的記錄，每個(gè)階段實(shí)施后的活動(dòng)總結(jié)材料或者報(bào)告。

步驟二：課堂中的每節(jié)課應(yīng)用在前3分鐘對會話報(bào)告，學(xué)生自評，由于中學(xué)生的意志力薄弱，長期以來他們想做的事，堅(jiān)持不到多久，因此，老師這時(shí)對英語對話應(yīng)該充分采用節(jié)節(jié)課控制的辦法，堅(jiān)持把這一工作做好，相信能夠達(dá)到我們預(yù)期的效果，讓學(xué)生形成一種對語言本身感興趣的一種辦法，學(xué)生參與本班同學(xué)的英語話題活動(dòng)，最終培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。在課堂教學(xué)中，值日報(bào)告是一個(gè)很普通的環(huán)節(jié)。但如果教師能加以正確的指導(dǎo)，使之成為師生交流的重要手段之一，不僅可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

步驟三：教師指導(dǎo)，就英語寫作和值日報(bào)告進(jìn)行指導(dǎo)，有計(jì)劃、記錄、評比的記錄。說后再寫是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，寫作在中學(xué)英語學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，為了適應(yīng)英語交際的需要，每個(gè)中學(xué)生都必須具備一定的英語寫作能力。在批改的過程中，根據(jù)班級人數(shù)的多少，把全班分成8到12組不等，英語教師每次批改組長的作文，時(shí)有抽查組員的英語作文，通過批改組長作文，讓組長的范文去指導(dǎo)其它同學(xué)，最后根據(jù)組長批改的情況，把所有每一組寫得好的句子拿來綜合成一篇優(yōu)秀的英語文章或者通過把全班分成8到12組不等，通過批改組長作文，研究其它同學(xué)可能出現(xiàn)的問題，讓組長的范文直接去指導(dǎo)其它同學(xué)的文章。

步驟四：聽課評課，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的效果。要邀請縣教育和科學(xué)技術(shù)局教研室的專家以及我縣有名望的教師到班聽課評課，一方面檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際效果，一方面為實(shí)驗(yàn)的深入開展提出意見和建議。

步驟五：學(xué)生自編歌曲或者用中文歌曲改寫英語歌曲進(jìn)行分開唱，或者就學(xué)校提供的歌曲進(jìn)行集體的學(xué)唱。

步驟六：及時(shí)的表揚(yáng)及匯演。英語匯演能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣并為學(xué)生提供充分展示自我的舞臺，營造學(xué)生“學(xué)英語、用英語”的良好氛圍，全面提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用語言的能力。

4.“五·三”英語特色教學(xué)的方法選擇

（1）符合美國心理學(xué)家馬斯洛提出的需要層次理論的主流，最終為自我實(shí)現(xiàn)需要。

（2）研究符合英語課程標(biāo)準(zhǔn)，即：采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，達(dá)到真正讓學(xué)生感知體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。

5.“五·三”英語特色教學(xué)展望

（1）通過此次英語自學(xué)能力的研究，教師期望能夠兩促進(jìn)，即促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

（2）將來自身發(fā)展的預(yù)期，能夠讓終身發(fā)展的學(xué)習(xí)模式注入到每一個(gè)學(xué)生。

二、開展輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的“高效益課堂”活動(dòng)

把握課堂教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)，向課堂45分鐘要質(zhì)量。為做到一次研討就有一次提高和升華，“在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”，不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)、發(fā)展專業(yè)水平。結(jié)合我校教研組研究的國家級課題《學(xué)生英語自學(xué)能力的培養(yǎng)策略》， 采取如下措施：1.優(yōu)化備課：個(gè)人和集體備課的形式。2.課例研究：組織上不同類型的課加以研究。3.錄像課堂：每一次上課采取錄像的方式，教師自己觀看和組內(nèi)互評，輔助提高課堂效率4.多聽課：積極、多聽校內(nèi)校外的英語優(yōu)質(zhì)課。5.嘗試“同課異構(gòu)”的課堂教學(xué)研究：即讓同一年級的教師采用不同的教學(xué)方式上同上一節(jié)課的方式，相互比較，找出差距，實(shí)現(xiàn)提高。

三、以學(xué)校為主陣地，加強(qiáng)創(chuàng)建育人的英語校園文化

校園文化建設(shè)是以人的全面成長為出發(fā)點(diǎn)，以人的全面發(fā)展為歸宿。我校致力于蘊(yùn)涵師生價(jià)值觀念、精神境界、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)以及校園美化的校園文化建設(shè)。我校通過每學(xué)期一次的英語活動(dòng)（講故事比賽，書寫比賽，英語歌卡拉OK，演講比賽），特色班展示會，英語小桂花廣播，英語墻報(bào)等，營造一種健康高雅、內(nèi)涵豐富、活潑有序的英語文化氛圍，體現(xiàn)了英語校園文化的時(shí)代特色，使學(xué)生在豐富多彩的英語校園文化活動(dòng)中受到潛移默化的熏陶。

總之，我校英語教研組教育通過實(shí)施目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)的一系列課改教研戰(zhàn)略，以英語課改為龍頭，致力彰顯英語教學(xué)特色，強(qiáng)力打造英語教學(xué)品牌，取得了顯著成效。我們將踏著豐收的起點(diǎn)，迎接新的挑戰(zhàn)，邁向新的征程。