創(chuàng)新英語教學(xué)思維激活高效英語教學(xué)

石傳芳

[摘 要]教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。我們都知道：小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng)、愛說、愛唱、愛跳和愛模仿的；興趣廣泛但不穩(wěn)定，可塑性強(qiáng)，小學(xué)英語教學(xué)的目的之一是通過生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》也指出“基礎(chǔ)教育階段課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用的能力”，強(qiáng)調(diào)“教師應(yīng)該盡量避免單純的語言知識(shí)傳授的教學(xué)方法，倡導(dǎo)小學(xué)英語教師在教學(xué)中應(yīng)該采用‘趣味性和藝術(shù)性教學(xué)途徑”。使他們喜歡英語和使用英語，并發(fā)展各種能力。下面就淺談一下心得

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新英語教學(xué)；高效英語教學(xué)

一、注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，把冰轉(zhuǎn)化成水

俗話說得：好萬事開頭難，導(dǎo)入也是如此，好的導(dǎo)入就好像是一位音樂家，開口唱的第一句就非常悅耳動(dòng)聽，能夠起到“先聲奪人”的效果。也就是說只要導(dǎo)入設(shè)計(jì)得巧妙合理，就能夠使教師從一開始就像磁鐵一樣吸引著學(xué)生的心和眼球，立刻調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們能很快集中注意力，全身心地投入到課堂活動(dòng)中來，認(rèn)真學(xué)習(xí)。所以導(dǎo)入冠之以“英語教學(xué)催化劑”之美名一點(diǎn)都不夸張。英語的“導(dǎo)入”方式有很多，需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，采取不同的導(dǎo)入方式，但是有幾個(gè)基本原則一定要遵守：一要有趣，二要切題，三要簡潔，四要拓思；即導(dǎo)入的內(nèi)容和方式要貼近學(xué)生的生活，要注意做到自然貼切、新穎別致、緊扣生活。例如在一次的英語公開課上，一位老師的導(dǎo)入一開場就吸引住了學(xué)生，她在黑板上畫了一個(gè)圓，讓學(xué)生想想這是什么，老師根據(jù)學(xué)生激烈爭辯的同時(shí)加一點(diǎn)去一點(diǎn)變成了同學(xué)們想要的答案如：ball.balloon等，并很快的過渡到新學(xué)的水果單詞：apple、banana、orange、peach、watermelon…吸引了學(xué)生的注意力，開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子就調(diào)動(dòng)起來了，他們?nèi)寂d趣盎然地投入到了接下來的學(xué)習(xí)過程中。

二、動(dòng)起來，讓英語課堂充滿活力，讓水不斷升溫直至沸

1.在英語教學(xué)中，非語言交流手段不容忽視 在小學(xué)英語教學(xué)中，教師準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)地運(yùn)用體態(tài)語，能幫助組織教學(xué)，達(dá)到增進(jìn)師生感情、激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、突出教學(xué)重點(diǎn)、提高教學(xué)效果等作用。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地將非語言交流手段利用起來，突出“啞語”和體語的作用，以無聲勝有聲，使之最優(yōu)化地為英語教學(xué)服務(wù)。這也就是我們常說的TPR教學(xué)，TPR（Total Physical Response）就是全身反應(yīng)教學(xué)法，是指像幼兒學(xué)習(xí)母語的過程一樣，通過身體運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)外語的一種方法。例如對剛開始學(xué)英語的學(xué)生來說時(shí)，他們是從來沒有接觸過英語，但我們上課必須用全英文上課。記得在教動(dòng)物這一課時(shí)，首先我教給他們猴子和大象，我先是邊說“monkey”邊做猴子的獨(dú)特動(dòng)作撓腮，有幾個(gè)聰明的同學(xué)慢慢地跟我學(xué)了起來，然后我又邊說“elephant”邊用手做出了大象的長鼻子動(dòng)作，又有一些同學(xué)跟著做了，在這個(gè)過程中，他們只是聽和看，緊跟著我再重復(fù)作了第二遍，并示意他們跟著我做，由于第一遍我做了非常形象的TPR，還有一些同學(xué)跟著做了“monkey”和“elephant”的動(dòng)作，所以在第二遍中，他們幾乎能準(zhǔn)確無誤地做出來了，久而久之，肢體語言成了英語課堂的?？停貪B透逐個(gè)的單詞、詞語和流暢的句子，這樣使得學(xué)生們漸漸地學(xué)會(huì)了用英語思維思考問題。

2.英語歌謠是一種音樂，說唱能力是兒童語言技能的重要方面 在《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》分級目標(biāo)中對小學(xué)生說小詩、唱歌謠的數(shù)量提出了明確的要求，將詩歌引入小學(xué)英語課堂，不僅便教利學(xué)，活躍課堂氣氛，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣，而且還能開啟心智，發(fā)展學(xué)生的音樂、節(jié)奏智能。所以它正是小學(xué)英語練習(xí)說話、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的好素材。首先，英語歌謠能喚起兒童學(xué)英語的熱情。其次，英語歌謠能增進(jìn)小孩英語語感，使其能以優(yōu)美、流利的語調(diào)說出自然的英語。

三、把待進(jìn)生當(dāng)作“手中的寶”

人們常說，優(yōu)異的學(xué)生是老師的寶貝，待進(jìn)生是老師眼中的刺。然而我卻是這樣認(rèn)為的：好學(xué)生是老師的左膀右臂，而待進(jìn)生更值得我們?nèi)リP(guān)注，在學(xué)生的管理上，你可能找好生談一次話只須三分鐘，就能把問題解決了，而找待進(jìn)生談話要一節(jié)課卻未必能把問題解決。但我始終堅(jiān)信：只要你將心比心，即使是堅(jiān)硬的冰也會(huì)有融化的時(shí)候。因此我在待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上做了以下幾點(diǎn)工作：

（1）以情動(dòng)人。 （2）培養(yǎng)興趣。 （3）及時(shí)鼓勵(lì)。 （4）公平對待。 （5）集體幫助。

四、有效教學(xué)反思

教學(xué)是一門后悔的藝術(shù)！在新的平臺(tái)上的課堂教學(xué)，教學(xué)任務(wù)的完成不在于教學(xué)內(nèi)容否講完，而在于學(xué)生是否學(xué)會(huì)了，會(huì)學(xué)了，喜歡學(xué)了。所定的知識(shí)目標(biāo)學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎？你定的能力目標(biāo)學(xué)生會(huì)學(xué)了嗎？你定的情感目標(biāo)學(xué)生學(xué)得有情趣嗎？要是沒有完成相應(yīng)的目標(biāo)，那么我們在今后的教學(xué)中要怎樣去改進(jìn)和提高呢？這些都值得我們?nèi)シ此己涂偨Y(jié)。只有這樣，我們的課堂才是有效的，我們的教學(xué)才是有效的，我們教師也才能得到提高和發(fā)展。

教師就應(yīng)該在教育中運(yùn)用好表現(xiàn)――成功――快樂三部曲法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓他們在很“high”的氣氛中既學(xué)到了知識(shí)又娛樂了心情。使英語課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、創(chuàng)新素養(yǎng)和健康心理持續(xù)地、動(dòng)態(tài)地生成于寬松、愉悅、積極互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中。