試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

康良斌

[摘 要]現(xiàn)階段，數(shù)學(xué)思維作為一種出現(xiàn)最早的思維模式，對(duì)社會(huì)的發(fā)展有著十分重要的推動(dòng)作用，且小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段?；诖?，下文首先對(duì)數(shù)學(xué)思維進(jìn)行了簡(jiǎn)單概述，然后分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題，并提出了幾點(diǎn)有效的解決措施，希望對(duì)相關(guān)人員提供幫助。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生；思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革進(jìn)行的如火如荼，在小學(xué)數(shù)學(xué)科目中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中最關(guān)鍵的一項(xiàng)能力，而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，不僅對(duì)學(xué)生今后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵性影響，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷促進(jìn)學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中要注重小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、數(shù)學(xué)思維能力的概述

1.數(shù)學(xué)思維能力的含義

數(shù)學(xué)思維是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一種特定思維，其要求學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)的時(shí)候?qū)W(xué)習(xí)形象化，從而形成數(shù)學(xué)運(yùn)算。而數(shù)學(xué)思維能力就是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯能力運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的思維能力。同時(shí)，數(shù)學(xué)思維能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中還占據(jù)著十分重要的作用，其需要學(xué)生具有良好的觀察能力和解決問(wèn)題的能力，從而獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、思考并解決問(wèn)題。

2.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很容易受到各種外界因素的影響，并且其本身的學(xué)習(xí)能力也具有不同的差異性，一些學(xué)生的接受能力和理解能力比較強(qiáng)，對(duì)課堂中的知識(shí)點(diǎn)能夠很快的掌握并將其靈活運(yùn)用于各種問(wèn)題的解決過(guò)程中，而部分學(xué)生接受能力比較慢，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的理解與掌握也相對(duì)較差，不能有效做到對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的靈活運(yùn)用，從而在很大程度上影響了教學(xué)水平的有效提高。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，能夠在一定程度上對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行有效解決，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行快速理解與掌握，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要性主要可以總結(jié)為以下兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，與數(shù)學(xué)技能充分結(jié)合，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效提高；第二點(diǎn)是可以培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，在對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)提出自己的意見(jiàn)與觀點(diǎn)，可以更深層次的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，對(duì)自身綜合能力提高有促進(jìn)作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教材對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有著一定的制約作用，從而不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，再加上小學(xué)教材在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行編排和解釋的過(guò)程中，具有一定的抽象性、概括性以及跳躍性，教材中含有的知識(shí)內(nèi)容比較多，所傳遞的信息也比較多，而小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力也有限，導(dǎo)致其在面對(duì)如此復(fù)雜的教材時(shí)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)跟不上。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題，主要包括以下兩點(diǎn)：第一，教材沒(méi)有根據(jù)小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行安排，在進(jìn)行教材的編排時(shí)沒(méi)有根據(jù)同學(xué)們思維發(fā)展的順序來(lái)，從而在一定程度上忽略了同學(xué)們與教材之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了極大的阻礙性；第二，數(shù)學(xué)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的編排與學(xué)生的實(shí)際結(jié)構(gòu)體系不符，再加上教材在知識(shí)的安排上存在著一定的跳躍性，處于小學(xué)階段的學(xué)生在思維上跟不上教材的編排順序，從而導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)教材的難易程度，對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了極大的阻礙性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的對(duì)策

1.巧設(shè)教學(xué)情境

由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要具有豐富的想象力，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮自身的教學(xué)技能，將小學(xué)教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)課程的大綱要求和教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合小學(xué)生的心理特性來(lái)巧妙的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而利用教學(xué)情境來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而讓其充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙。另外，由于小學(xué)生對(duì)身邊的事物都有著極大的好奇心，而利用情境教學(xué)，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到情境的實(shí)踐學(xué)習(xí)中，不斷引發(fā)學(xué)生自主思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而通過(guò)實(shí)踐的感知來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在含義。比如，在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、球體等幾何圖形的課程教學(xué)中，如果教師只是一味的講解圖形面的數(shù)量、邊的數(shù)量等，學(xué)生很難跟上老師的思維。這時(shí)，教師可以找一些生活中的長(zhǎng)方體、球體，像足球、乒乓球、小字典、魔方等，從而結(jié)合這些實(shí)物形體，讓學(xué)生對(duì)立體幾何圖形加深認(rèn)識(shí)和理解，從而達(dá)到了對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

2.將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際有效結(jié)合

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要做好充分的備課工作，結(jié)合學(xué)生自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及思維發(fā)展的基本特點(diǎn)，對(duì)教案進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活知識(shí)有效結(jié)合起來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握能力。所以，教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)在生活中教會(huì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地思考，不斷運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，有目的的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。比如，在“直線、射線和線段”相關(guān)知識(shí)的講解中，如果教師只是依靠對(duì)教材的解釋來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，就會(huì)顯得晦澀難懂，從而很難讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充分了解與掌握，所以教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常會(huì)見(jiàn)識(shí)到的東西來(lái)講解，這樣就可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)生動(dòng)形象的了解。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是教師幫助學(xué)生進(jìn)行建模，讓學(xué)生切實(shí)感受建模的過(guò)程，這樣不但可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還可以很好地幫助學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，利用靈活的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維興趣，從而讓數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)獨(dú)立于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)之外，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭正明.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生思維能力[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017（05）：123-124.

[2]陳金龍.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017（31）：66-67.

[3]馬麗敏.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2017（28）：126+134.