讓個(gè)性在追尋真知中閃光

呂冬燕

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀?！?/p>

在教學(xué)白居易《憶江南》這首詞時(shí)，我教給了學(xué)生運(yùn)用拆詞的方法理解詞義。針對(duì)“江花”一詞，有學(xué)生提出了自己的“個(gè)性化”理解，說(shuō)“江花”應(yīng)該是指“江中的浪花”，他的這個(gè)答案得到了不少學(xué)生的贊許；也有學(xué)生說(shuō)指的是“江邊的鮮花”，贊同的人也不少。雙方意見(jiàn)不一，在課堂上發(fā)生了爭(zhēng)論。面對(duì)學(xué)生兩種截然不同的理解，我想：新課標(biāo)倡導(dǎo)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，旨在鼓勵(lì)學(xué)生有自己的閱讀感悟，能夠獨(dú)立發(fā)表各自不同的見(jiàn)解，那么，我就當(dāng)尊重他們的見(jiàn)解。于是，我讓他們各自闡述一下理由。對(duì)于我的這個(gè)提議，學(xué)生并不畏難，思考片刻后，贊成“江中的浪花”的學(xué)生代表發(fā)表了下面的意見(jiàn)：“清晨太陽(yáng)出來(lái)以后，陽(yáng)光照在江面上，江面上泛起了點(diǎn)點(diǎn)光斑，倒映在水中的陽(yáng)光使江水變得紅彤彤的，紅得似火一般，這便是‘日出江花紅勝火?！倍嗝簇S富的想象，多么美麗的畫(huà)面，這充分的理由不得不令人信服。而贊成“江邊的鮮花”的學(xué)生代表并不相讓，也發(fā)表了充分的理由：“春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，江邊各種各樣的鮮花競(jìng)相開(kāi)放，粉紅的、紫紅的、淡紅的、深紅的……紅艷艷的一片，在陽(yáng)光的照耀下紅得像火一般?！彪p方各執(zhí)己見(jiàn)，理由充分，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。雖然在精心備課時(shí)我的理解是“江邊的鮮花”，但面對(duì)學(xué)生振振有詞的陳述，我也困惑了。怎么辦呢？直接告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案？那會(huì)扼殺學(xué)生多少豐富的想象，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”??！尊重學(xué)生，尊重學(xué)生“個(gè)性化”的閱讀體驗(yàn)，這才是最重要的。于是，我肯定了學(xué)生兩種截然不同的理解。盡管如此，我心中依然充滿了忐忑，不知道自己究竟是做對(duì)了還是做錯(cuò)了。

放學(xué)后，我把我的困惑與同組的教師進(jìn)行了交流。同伴們告訴我，“江花”指“江邊的鮮花”：清晨，江邊帶著晨露的紅花是那樣鮮艷，朝陽(yáng)把光輝灑在江花上，那花真是紅勝火了。同伴還警告我，將“江花”解釋成“江中的浪花”，這種過(guò)于隨意的解釋是很危險(xiǎn)的，從字面去望文生義的學(xué)習(xí)方法很不可取。同伴的警告讓我汗顏且驚恐：一味地尊重“個(gè)性”，也許會(huì)帶給學(xué)生錯(cuò)誤的知識(shí)！后來(lái)我查閱了不少資料，不論是實(shí)指還是虛指，認(rèn)同“江花”是“江邊的鮮花”的解釋仍然是主流，側(cè)重從古詩(shī)的對(duì)仗性來(lái)解讀，一句寫(xiě)江邊的鮮花，一句寫(xiě)江中的綠水，紅綠相映色彩更加明艷。于是，當(dāng)我再次回到課堂中時(shí)，我把自己之前的困惑和研究經(jīng)歷告訴了學(xué)生。也許，這并不是最終的答案，我希望我的學(xué)生能夠養(yǎng)成“鉆研文本”“加深理解和體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在課程改革如火如荼的今天，我們的課堂發(fā)生了翻天覆地的變化：融洽的師生關(guān)系，和諧的教學(xué)氛圍，精彩紛呈的教學(xué)活動(dòng)……一切看上去都那么美好。但是，當(dāng)我們?cè)谡凑醋韵驳臅r(shí)候，也請(qǐng)千萬(wàn)不要忘了育人的本真——傳道授業(yè)解惑。作為教師，我們既要給予學(xué)生釋放個(gè)性的舞臺(tái)，也要引導(dǎo)學(xué)生追求真知：一方面肯定學(xué)生善于思考、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解、贊賞學(xué)生勇于辯駁，另一方面更要引導(dǎo)學(xué)生去追尋真知灼見(jiàn)，讓學(xué)生的個(gè)性在追尋真知的過(guò)程中熠熠閃光。

（責(zé)編 白聰敏）