生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探討

馬建月

摘 要：新課改在全速推進(jìn)，情境教學(xué)作為全新的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到較多地運(yùn)用。通過提供恰當(dāng)?shù)纳钋榫?，可以將?shù)學(xué)教材中很多抽象或乏味的內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生清楚教材重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固和運(yùn)用。另外，生活情境的引入可以讓學(xué)生將課本上的知識和生活之間進(jìn)行連通，提升學(xué)生對問題的分析能力和處理能力，從根本上提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）23-0108-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.066

新課改的推行，對小學(xué)教學(xué)手段、方法做了全新的界定，旨在分析和轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)況。所以，我們有必要初步完善教學(xué)內(nèi)容和方法，提升基礎(chǔ)教育的總體水平。小學(xué)數(shù)學(xué)既是其他學(xué)科的前提，也是提升基礎(chǔ)能力的關(guān)鍵學(xué)科。由于學(xué)科內(nèi)容的約束，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能會出現(xiàn)單調(diào)或乏味的心理，阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)展。值得注意的是，生活情境必然要取自生活又高于生活，但最后要能夠回歸于生活。

一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“數(shù)學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)者對數(shù)據(jù)做出分析、處理和論證。”當(dāng)下，小學(xué)生還沒有形成完善的抽象思維。若沒有教師的科學(xué)指導(dǎo)，很難學(xué)好數(shù)學(xué)。課堂上，數(shù)學(xué)教師可以用平時較為普遍的數(shù)學(xué)案例引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識處理生活的各種問題，讓他們肯定數(shù)學(xué)的功能和地位，提升興趣，使學(xué)生愛上并學(xué)好數(shù)學(xué)。

（二）將抽象化的數(shù)學(xué)形象化，利于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)

新時期的數(shù)學(xué)教師需擴(kuò)大個人的知識面和眼界，尤其是要對心理學(xué)有足夠的認(rèn)知和領(lǐng)悟。實(shí)際生活中，小學(xué)生是獨(dú)立的個體，少不了要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來處理各種難題。教師在教學(xué)活動中需引入必要的生活情境，讓學(xué)生找到更多的熟悉感，提升他們的領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)的能動性。那些抽象化的理論知識，如幾何尺寸、正方體、圓柱體等，教師在課前可以準(zhǔn)備相應(yīng)的物具（方盒、杯子等），并把它們擺放在講桌上，將抽象化知識具體化，從而加深學(xué)生的直觀了解。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生多方面實(shí)踐探究能力

從前的課堂上，教學(xué)方式相對滯后，小學(xué)生長期陷入被動狀態(tài)，缺乏朝氣和活力。長此以往，小學(xué)生的能動性和探索能力也會下降。新課改背景下，教師對教學(xué)展開了系列的研究。課堂上，教師利用現(xiàn)實(shí)中的生活情境，引導(dǎo)小學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)，提升學(xué)生個人的主人翁意識和實(shí)踐能力，使其學(xué)會與人合作。

二、生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）從生活中導(dǎo)入情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂上，數(shù)學(xué)教師需從實(shí)際生活入手分析和總結(jié)理論知識。通過精心設(shè)置，將其運(yùn)用于課堂教學(xué)，營造合理的教學(xué)情境。將課堂聯(lián)系生活，可以讓學(xué)生對知識有更好的認(rèn)知，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。教師的指引能讓學(xué)生清楚數(shù)學(xué)在生活中的很多領(lǐng)域均有體現(xiàn)，可以處理生活中常見的很多問題。譬如：講解正方體或長方體圖形時，教師習(xí)慣在黑板上畫出抽象的形態(tài)，但是學(xué)生很多時候都判別不了圖形的特征。若是教師事先備齊牙膏盒或是魔方供學(xué)生參考，他們的興致必然會大幅提升，并在教師的引導(dǎo)下對長方體、正方體有全面的了解。

（二）在數(shù)學(xué)教學(xué)中升華生活情境以激發(fā)學(xué)生的思維

由于生活中很多現(xiàn)象的啟發(fā)，我們同樣也可以處理一些常見的數(shù)學(xué)難題。小學(xué)數(shù)學(xué)除了要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識外，也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自身的邏輯思維和思考能力。數(shù)學(xué)源于生活，但怎樣在課堂上將生活情境引入到教學(xué)活動中？這就要求數(shù)學(xué)教師對課堂內(nèi)容進(jìn)行制作和安排，優(yōu)化生活內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，開發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的思維能力。比如：算術(shù)教學(xué)時，教師給出下列題目：168+97=？學(xué)生馬上就做出回答。接著，教師作了適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換，將題目改成了168+100-3=？加減法結(jié)合的形式讓許多學(xué)生感到迷惑不解，教師馬上舉出平時生活中買東西找零的例子。學(xué)生對此不僅有了很深的理解，同時也轉(zhuǎn)變了思路，可以將之前煩瑣的問題進(jìn)行簡化。

（三）回歸生活以提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)最大的魅力在于它源于普通的生活，并為我們的生活服務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師除了要適當(dāng)?shù)貭I造生活情境外，也需關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生在生活中的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識來處理生活中的現(xiàn)實(shí)問題。對生活情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時，教師需有針對性地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和提升數(shù)學(xué)能力，回歸生活，從而更好地提升他們的實(shí)踐應(yīng)用能力。比如：數(shù)學(xué)課堂上，教師在對人民幣知識進(jìn)行講解時，課前需認(rèn)真?zhèn)湔n并做好規(guī)劃，將課堂打造為和生活接近的情境來教學(xué)。以買賣雙方的關(guān)系，來對班上學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)分組，組織商品交易的活動。課前，教師可以準(zhǔn)備蘋果、香蕉等類似的真實(shí)物品，兌換元、角、分之類的人民幣，使情境教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活更為貼近。同時，也能營造更為和諧的課堂氛圍。利用本次的買賣交易和互動，學(xué)生可以對人民幣有更為全面的了解，也能引導(dǎo)少數(shù)學(xué)生找回勇氣和自信，使其勇敢地邁出家門、教室，去校園便利店中選購需要的學(xué)習(xí)用品。

三、結(jié)語

經(jīng)分析得知：將生活情境引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，除了可以提升學(xué)生的興趣外，也能夠強(qiáng)化理論與實(shí)際之間的聯(lián)系，從根本上提升學(xué)生的實(shí)踐能力。對教師而言，可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)特的魅力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固和運(yùn)用。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需善于抽選和創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫?，塑造和諧的氛圍，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的總體水平。

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