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    如何提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性

    2018-08-15 10:41:34楊惠
    世紀(jì)之星·交流版 2018年8期
    關(guān)鍵詞:籃球課件有效性

    楊惠

    課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動的主陣地,是學(xué)生獲取知識的主渠道,提高課堂教學(xué)效率是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步,課程改革的不斷深入,以及社會、家長對學(xué)校的殷切期望,努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個教師的責(zé)任,更是壓在每個教師肩上的一副重?fù)?dān),也是一個永恒的話題。要提高課堂教學(xué)效率,首先要提高課堂教學(xué)的有效性。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,讓數(shù)學(xué)煥發(fā)強(qiáng)大的生命力?

    一、創(chuàng)設(shè)良好情境,提高課堂教學(xué)有效性

    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程實(shí)施建議”中明確提出:“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?!眲?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好情境,已被許多老師認(rèn)可并使用,已形成了一定的理論認(rèn)識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的,因此,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的前提和保證?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題、激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”學(xué)生探求知識的思維活動總是由問題開始的,又在解決問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境能激起學(xué)生的求知欲望,打開思維的閘門,使學(xué)生進(jìn)入:“心求通而未通,口欲言而未能”的境界。如教學(xué)“0表示沒有的意義”時,我有意創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,啟發(fā)學(xué)生參與,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生以極高的熱情投入新知的探求過程。上課開始,用課件播放五顏六色的氣球正在徐徐上升的情景;然后拿來氣球和學(xué)生一起玩放飛氣球的游戲:每次放飛一個,每放一次問學(xué)生手里還有幾個氣球,把手中的最后一個也放飛了,手中沒有氣球了,還能用前面所學(xué)的5以內(nèi)數(shù)來表示嗎?怎么辦?該用什么數(shù)字來表示呢?這樣,通過安排兒童非常熟悉,非常喜愛的放飛氣球的游戲,并在游戲過程中提出問題,從有與無的對比中,突出“一個也沒有,用什么表示呢?”自然地將0表示沒有的意義展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅增加了數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系,而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊,同時激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。

    二、引導(dǎo)學(xué)生自主探索,提高課堂的有效性

    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了:“動手實(shí)踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!闭n堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程,使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效,是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵,而學(xué)生學(xué)習(xí)過程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時間,多一點(diǎn)活動的余地,多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,教師只需在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

    例如教《數(shù)學(xué)廣角:重疊問題》時,首先通過學(xué)生投票統(tǒng)計(jì)并提出問題:“喜歡籃球的有11人,喜歡足球的有9人,一共有多少人?”學(xué)生幾乎是異口同聲地回答:20人?!皩??”教師輕輕的一句追問,立即激起了學(xué)生的思考。原來直接用加法求總數(shù)的簡單問題遭遇了新的情況,學(xué)生開始關(guān)注信息之間的關(guān)系,產(chǎn)生整理雜亂信息的必要。這時,放手讓學(xué)生整理學(xué)號,當(dāng)學(xué)生調(diào)整學(xué)號時把既喜歡籃球又喜歡足球的放在中間,老師提問:“這里有16張學(xué)號卡,究竟是幾個人呢?”學(xué)生馬上想到可以把重復(fù)的學(xué)號疊在一起或干脆拿掉一張,老師再次引導(dǎo):“還有什么方法可以讓人家一眼看出:喜歡籃球的有幾人,喜歡足球的有幾人,兩種都喜歡的有幾人?”通過討論學(xué)生覺得可以用筆圈一圈,于是韋恩圖自然生成了。教師又巧妙地再次組織如下活動:“如果讓你上來貼,你會把學(xué)號貼在圖上的哪一部分?為什么?”通過這個活動,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解韋恩圖,提高學(xué)生的讀圖能力。在這個過程中李老師做到該讓學(xué)生研究時放手給學(xué)生研究,不需要的地方?jīng)Q不浪費(fèi)時間,從容不迫的巧妙引導(dǎo)大大提高學(xué)習(xí)過程的有效性。

    三、充分發(fā)揮課堂評價(jià),提高課堂教學(xué)有效性。

    《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程,要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,更要幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信?!边@是新課程提倡激勵性評價(jià)的宗旨。有效的評價(jià),有助于學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信,有助于教師改進(jìn)教學(xué)。尤其是對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生更要特別關(guān)注時機(jī),對他們答問中的閃光點(diǎn)加以鼓勵,消除他們思想上的惰性,教師在評價(jià)過程中要公正、熱情,恰如其分。在評價(jià)學(xué)生回答時,教師也要讓學(xué)生插話、提問和發(fā)表不同意見的機(jī)會,形成一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍。課堂提問,既要講究科學(xué)性,又要講究藝術(shù)性。課堂環(huán)境的變化莫測,使得課堂提問活動表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和難預(yù)料性。教師就應(yīng)勤思考,多分析,問出學(xué)生的思維,問出學(xué)生的激情,問出學(xué)生的創(chuàng)造。

    四、靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),提高課堂教學(xué)有效性。

    一年級小朋友在學(xué)生求“被減數(shù)”的“解決問題”時,應(yīng)該說此類問題對一年級小朋友來說屬于逆向思維的問題,學(xué)生總是定勢地習(xí)慣地運(yùn)用順向思維來思考和解決,由于一年級的小朋友的口算比較簡單,學(xué)生總能一下子把答案口算出來,然后把答案帶入算式中進(jìn)行列式計(jì)算。例如,我設(shè)計(jì)了這樣一道題:學(xué)校體育室有一些籃球,被小朋友借走8個,還剩7個,學(xué)校體育室原來有多少個?一些后進(jìn)生,遇到這樣的題目總是用列式為15-8=7(個)。這部分學(xué)生根本沒有對此類問題的結(jié)構(gòu)以及所求問題與已知條件之間的關(guān)系進(jìn)行理解,為幫助這部分學(xué)生扭轉(zhuǎn)思維上定勢,我制作了一個多媒體課件來幫助學(xué)生理解,運(yùn)用多媒體課件中“動”的畫面來幫助思考“原來”、“借走”和“剩下”三者之間的關(guān)系。多媒體課件首先出示一個體育室(沒有標(biāo)明原來一共有多少個籃球)情景,教師此時問:“體育室原來一共有多少個籃球你們知道嗎?”“不知道。”此時課件動態(tài)演示借走8個,此時教師又問:“是從哪兒借走的?”“從原來里面借走的?!碑?dāng)借走8個演示完后,課件演示出體育室還剩下7個,此時教師追問:“這時你們知道體育室原來一共有多少個籃球嗎?”學(xué)生異口同聲:“15個?!薄澳銈冊趺粗赖??”一位學(xué)生在下面插話:“把借走的8個籃球再還給它就知道了?!边@時課件演示借走的8個又回到原來的體育室里,教師問到:“那你們說說要求原來有多少個籃球,怎樣算呢?”學(xué)生看著課件的演示過程立刻回答到:“把借走的和剩下的加起來?!痹谶@樣的解決數(shù)學(xué)問題中巧妙的運(yùn)用現(xiàn)代教育手段,不僅幫助了學(xué)生理解了此類問題的思考方法和解答方法,也有利地促進(jìn)學(xué)生積極的思維,使教學(xué)難點(diǎn)得到很好的解決,從而發(fā)揮了現(xiàn)代教育手段的優(yōu)勢和作用。

    總之,我們要從課堂的有效教學(xué)出發(fā),從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā),合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié),才能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加賦有實(shí)效性,才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的指導(dǎo)作用,從而提高了課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量,使學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到了知識,提高了能力,發(fā)展了素質(zhì)。

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