幼兒園主題活動(dòng)中師幼互動(dòng)有效的探究

余傳麗

主題活動(dòng)是幼兒的基本活動(dòng)，也是幼兒每天進(jìn)行的必不可少的重要活動(dòng)之一。教師在幼兒的活動(dòng)中做一個(gè)真正的支持者、合作者、引導(dǎo)者，這是教師觀念轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。游戲中，怎樣與幼兒的每一個(gè)細(xì)小的事件進(jìn)行互動(dòng)？我把觀察了解幼兒并培養(yǎng)良好的情感作為基礎(chǔ)，嘗試以游戲中的角色身份介人帶動(dòng)幼兒游戲，及時(shí)抓住每一個(gè)有價(jià)值的契機(jī)生成新的適合幼兒的活動(dòng)，與幼兒在互動(dòng)中共同進(jìn)步成長。本期我園進(jìn)行了幼兒區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，我們班也力爭為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，但是幼兒在區(qū)域游戲活動(dòng)中如何能真正的提高？老師就發(fā)揮著極其重要的作用，孩子們的年齡小、經(jīng)驗(yàn)有限，在游戲中常常會(huì)遇到一些問題。這些細(xì)小的問題都會(huì)成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)，在游戲中，如何正確地與幼兒互動(dòng)，都會(huì)影響著教育的效果以及幼兒的身心健康和發(fā)展。那么在游戲中選擇適宜的方法與時(shí)機(jī)，與幼兒互動(dòng)，真正促進(jìn)幼兒在游戲中的主動(dòng)發(fā)展才是關(guān)鍵，現(xiàn)將游戲中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)交流如下：

一、認(rèn)真觀察，了解每一位幼兒是進(jìn)行師幼互動(dòng)的前提和基礎(chǔ)

游戲中，我與幼兒始終保持著親切而自然的關(guān)系，不再是像以前一樣老師發(fā)布命令，而是與幼兒平等地對(duì)話，是與幼兒分享?，F(xiàn)在由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，我們西部省份的沒在事業(yè)單位和政府部門以及國有企業(yè)上班的不少家長，不管是年輕的還是中年的，他們?yōu)榱藶榱思胰撕妥约耗芨玫厣詈桶l(fā)展，往往離鄉(xiāng)背井，到外地去發(fā)展。有一部分幼兒，由家長帶在身邊，更多的卻是由家中的爺爺奶奶外公外婆帶在老家。實(shí)際上，西部省份待在農(nóng)村的人員中絕大多數(shù)都是“六一”、“三八”、“七0”，即兒童、婦女和老人，其中又尤其以兒童和老人居多。經(jīng)濟(jì)條件比較差的鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地、縣城所在地和市政府所在地也出現(xiàn)不少這種情況。據(jù)本人十余年的統(tǒng)計(jì)，留守幼兒占百分之五十以上比較正常，越是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地方，這個(gè)比例往往越高。因此，對(duì)留守幼兒的關(guān)注是我們幼兒教育工作者尤其是一線的幼兒教師不得不特別關(guān)注的一個(gè)問題。讓我能正確地觀察到幼兒的游戲情況，了解幼兒想玩什么，在游戲中缺少什么游戲材料，需要哪些幫助等，體驗(yàn)著他們的快樂，從而與幼兒發(fā)生了積極的互動(dòng)，促使游戲的順利進(jìn)行。觀察與了解幼兒是開展師幼互動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。

二、平等相處，用心交流是促進(jìn)師幼互動(dòng)的重要因素

我做到在幼兒碰到困難時(shí)，給寶貝們鼓勵(lì)和支持，讓幼兒始終有一種動(dòng)力：我一定能行！在幼兒體驗(yàn)到成功時(shí)，教師要及時(shí)表揚(yáng)幼兒，讓幼兒品嘗到成功的樂趣。情感的互動(dòng)可以讓幼兒在愛的滋潤下養(yǎng)成自尊、自愛、不怕困難、樂于探索的良好品質(zhì)。幼兒對(duì)教師的關(guān)注是非常敏感的，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)我的細(xì)微變化，他們會(huì)經(jīng)常說：“余老師，你穿新衣服了。"“余老師，你的靴子和我媽媽的一樣。"“余老師，今天該你值班了”。幼兒對(duì)我的一舉一動(dòng)、一點(diǎn)一滴的變化都觀察得非常仔細(xì)，說明我在幼兒的心目中是非常重要的。并且他們會(huì)使用自己的方法來引起老師的注意：“老師，今天我扎小辮了，你幫我梳辮子吧"，或者經(jīng)常拉住我的手親一口。在孩子心中，他們一定十分渴望得到我的關(guān)注，哪怕是一個(gè)撫摸，一個(gè)微笑。我堅(jiān)持把自己的關(guān)注送給每一個(gè)幼兒，讓他們得到愛的啟迪，知道自己倍受關(guān)愛，以建立自信心。因此，我堅(jiān)持經(jīng)常蹲下來親親、抱抱他們；一起說說他們喜歡的動(dòng)畫片；讓幼兒自由拉你的衣服，拍拍你的后背，捂住你的眼睛。這樣，當(dāng)孩子得到老師的愛后，一定會(huì)更加愛老師，就會(huì)形成良好的情感互動(dòng)。幼兒就會(huì)在你面前自由表達(dá)：自己的高興或不高興的事；家中的新玩具；發(fā)現(xiàn)的問題；找到的答案……。當(dāng)然，幼兒心中想的什么，他們需要什么，自然也會(huì)知道，這時(shí)就可以針對(duì)幼兒所想，制定出自己的計(jì)劃，引導(dǎo)幼兒向更高的水平去學(xué)習(xí)，做到“有的放矢"就不難了。在與幼兒的相處中，讓我懂得：情感交流在師幼互動(dòng)中有非常重要的作用，我們應(yīng)注意和幼兒進(jìn)行積極的情感交流，以促進(jìn)教師和幼兒之間的互動(dòng)。當(dāng)然，情感的交流并非一朝一夕，一事一物就能做好，它需要在每日的活動(dòng)中，教師放下架子，真正走進(jìn)幼兒中間，關(guān)注他們，滿足他們的心理需要，這樣，才能做到真正有效地情感互動(dòng)。

三、角色介入，參與幼兒的活動(dòng)是師幼互動(dòng)的一種參與形式

我在游戲中不再是“知識(shí)的傳授者，紀(jì)律的維持者，矛盾的調(diào)節(jié)者”，我所充當(dāng)?shù)慕巧怯變旱挠螒蚧锇?，是以平等身份參與到幼兒的游戲中，用自己的積極行為解決了游戲中的問題，在與幼兒的交流、分享中讓幼兒獲得更多的游戲經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了游戲的順利進(jìn)行。而幼兒也正是在游戲中，在與我的交往中，學(xué)會(huì)了從自我中心狀態(tài)過渡到能夠考慮他人，并學(xué)習(xí)與他人協(xié)調(diào)、平衡，成為一個(gè)社會(huì)的人，為幼兒步入社會(huì)，作了最初的、必要的準(zhǔn)備。中央電視臺(tái)少兒節(jié)目主持人“金龜子”——?jiǎng)⒓冄?，就是一個(gè)角色介入的典型形象。1966年出生的劉純燕小時(shí)候像個(gè)男孩子喜歡舞槍弄棒，喜歡穿軍裝，整個(gè)一個(gè)小軍迷。她是金龜子，她有一顆長不大的童心，她是小朋友的好朋友，她也愿做大朋友的好朋友。 劉純燕在央視少兒節(jié)目中以“金龜子”形象在電視上出現(xiàn)了整整二十年了，這個(gè)“金龜子”烙印在一代又一代人的童年印象中。 “像瓢蟲似的紅色棉背心，紅色上有一些黑點(diǎn)還有毛線帽”，劉純燕每一次穿上這套卡通衣服，就立刻進(jìn)入到“金龜子”的情景中，劉純燕的“金龜子”不僅成為央視的第一個(gè)卡通形象主持人，也成了劉純燕自己的標(biāo)志。個(gè)性化、夸張的外部造型、豐富的形體語言等都是金龜子成功的關(guān)鍵要素，令她在眾多主持人中脫穎而出，難以超越。相信有金龜子陪伴長大的小伙伴們，心中都有一個(gè)溫馨的回憶：金龜子，我們永遠(yuǎn)的好朋友！金龜子的主持風(fēng)格給我們幼兒教育工作者特別是一線的幼兒教師以很大的啟迪，讓我們不斷地模仿、反思、改進(jìn)我們的活動(dòng)方式。

四、抓住契機(jī)，生成新的教育活動(dòng)是師幼有效互動(dòng)的體現(xiàn)

游戲的幼兒的天性，幼兒的游戲中蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育的契機(jī)，發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點(diǎn)在游戲中體現(xiàn)的淋漓盡致，這是游戲的本質(zhì)所決定的。幼兒在游戲中沒有外在的限制，能夠身心放松，積極活動(dòng)，充分表現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的愿望。他們通過操作材料、與人交往，體會(huì)到自己的力量，從中獲得自信，在游戲中獲得愉快的體驗(yàn)。成功的體驗(yàn)成為幼兒不斷游戲，在游戲中不斷探索、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。教師要在游戲中，抓住契機(jī)，為幼兒提供創(chuàng)造、想象的空間。游戲中，幼兒沒有任何壓力，嘗試著成功與失敗，情緒是放松的。他們通過自己的想象和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，來反映自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。正是這種把以前獲得的印象組成新的創(chuàng)造物的可能性，正是這種對(duì)自身力量的考驗(yàn)，是游戲使幼兒產(chǎn)生巨大快樂的源泉。在活動(dòng)中，我們要鼓勵(lì)幼兒動(dòng)起來，不管是動(dòng)口還是動(dòng)手，要做到全員參與。老師在活動(dòng)中，要對(duì)幼兒的表現(xiàn)和“作品”做出肯定的評(píng)價(jià)，他們需要得到老師的認(rèn)可和鼓勵(lì)，這樣他們下一次活動(dòng)就會(huì)繼續(xù)繼續(xù)參與。老師對(duì)幼兒園的小朋友切勿要求過高，這是不切實(shí)際的，也不合理的。總之，對(duì)小朋友如果不是過分有意搗亂，我們的基本原則就是“表揚(yáng)，表揚(yáng)，再表揚(yáng)”。

活動(dòng)中我深深地感到，師幼互動(dòng)是一個(gè)雙向建構(gòu)的過程，不僅幼兒在其中得到積極的發(fā)展，而且我們對(duì)幼兒反應(yīng)和需要的適當(dāng)應(yīng)答，反映了我們對(duì)幼兒的理解，我們可以從師幼互動(dòng)中汲取經(jīng)驗(yàn)和自身成長的養(yǎng)分，并在反思中逐步提高自己的能力水平，從而實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)中積極健康發(fā)展，自身也會(huì)在與幼兒的互動(dòng)中不斷積淀智慧。和孩子們?cè)诨?dòng)過程中共同成長，是我努力追求的夢(mèng)想。本人在此讓各位見笑了，我相信，各位幼兒教育工作者的很多做法都是值得我學(xué)習(xí)的。