高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

胡建

一、英語(yǔ)教學(xué)跨文化意識(shí)的含義

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷突進(jìn)，漢語(yǔ)國(guó)家和英語(yǔ)國(guó)家的交流頻發(fā)，其中交流的重要載體就是語(yǔ)言?？梢?，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有一定的民族性和地域性。由于英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家在生活習(xí)慣和文化特點(diǎn)上和漢語(yǔ)國(guó)家之間存在著嚴(yán)重的差異，所以實(shí)現(xiàn)跨文化交流具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識(shí)是每個(gè)教師和學(xué)生都應(yīng)該具有的，這樣才能夠在提升高中英語(yǔ)教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)各國(guó)之間的交流。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的策略

從跨文化意識(shí)培養(yǎng)工作上看，教育工作者需要對(duì)語(yǔ)言和文化之間關(guān)系加強(qiáng)了解，才能夠提升英語(yǔ)教學(xué)工作的高效性。其中語(yǔ)言是文化傳播的重要載體，同時(shí)文化是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提。也就是說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)工作中，學(xué)生們?nèi)绻軌蚍e極地掌握英語(yǔ)國(guó)家的文化，就可以從某種程度上促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

1.加強(qiáng)高中英語(yǔ)的閱讀

英語(yǔ)教學(xué)工作中包含的重要內(nèi)容就是英語(yǔ)閱讀，在形成語(yǔ)感的基礎(chǔ)上了解英語(yǔ)的文化。由于我國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家的文化之間差異較大，無(wú)論是從風(fēng)俗、宗教還是民間的習(xí)俗等都存在著差異。每個(gè)英語(yǔ)國(guó)家的文化也存在著差異，要想對(duì)美國(guó)的文化進(jìn)行了解，可以通過鄉(xiāng)村的音樂來(lái)進(jìn)行感知。因此，在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，教師要讓學(xué)生們閱讀，感受文化內(nèi)涵，促進(jìn)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本內(nèi)容，句子的構(gòu)成部分是詞匯，所以說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的首要前提是對(duì)詞匯加強(qiáng)了解。詞匯的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)的跨文化意識(shí)培養(yǎng)之間也存在著密切的聯(lián)系，學(xué)生們只有掌握了詞匯的構(gòu)詞形式，才能夠理解英語(yǔ)文化的內(nèi)涵。通常情況下，隨著社會(huì)的發(fā)展，文化方面也會(huì)出現(xiàn)明顯的變化，因此在人們的語(yǔ)言習(xí)慣和詞匯的構(gòu)詞方式上會(huì)有所體現(xiàn)。學(xué)生們對(duì)詞匯的演變程度和詞匯意義等進(jìn)行了解才能夠真正地了解英語(yǔ)國(guó)家文化的特點(diǎn)。不僅如此，英語(yǔ)詞匯中也含有褒義詞和貶義詞，同樣的詞匯可能表達(dá)不同的意識(shí)?；蛘呤峭环N意義形式可以采用不同類型的詞匯來(lái)進(jìn)行表達(dá)等等?？梢?，加強(qiáng)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)可以從某種程度上提升英語(yǔ)跨文化意識(shí)的滲透程度。

3.加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)

從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中可以看出，口語(yǔ)是不可缺少的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)也是表現(xiàn)英語(yǔ)交流性的主要內(nèi)容。英語(yǔ)口語(yǔ)中包含的文化內(nèi)涵比較豐富。由于我國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家在口語(yǔ)形式上存在著較大的不同。因此，教師應(yīng)該在課堂上設(shè)置不同的教學(xué)情境來(lái)為學(xué)生們的口語(yǔ)鍛煉提供空間。加強(qiáng)口語(yǔ)的練習(xí)可以有效的提升學(xué)生們實(shí)現(xiàn)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，掌握英語(yǔ)文化的內(nèi)涵。教師還應(yīng)充分利用教科書聽讀材料所提供的信息，指導(dǎo)學(xué)生注意擴(kuò)大自己的知識(shí)面，發(fā)展與人溝通與合作的能力，讓學(xué)生知道應(yīng)根據(jù)時(shí)間、場(chǎng)合、對(duì)象的不同做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，遵守英語(yǔ)交際的基本禮儀。

4.利用課外活動(dòng)，滲透跨文化意識(shí)

英語(yǔ)教學(xué)不僅要求在課堂上完成基本的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，還應(yīng)充分為交際提供時(shí)間、環(huán)境和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師可以在業(yè)余時(shí)間組織學(xué)生觀看英文電影、電視、錄像；另外，可以舉行英語(yǔ)演講比賽，英語(yǔ)辯論賽，組織學(xué)生就某一文化現(xiàn)象、文化內(nèi)容進(jìn)行演講，辯論。舉辦戲劇表演活動(dòng)，在平時(shí)的教學(xué)中，可以以課本劇為依托，鼓勵(lì)學(xué)生的大膽想象和創(chuàng)新，爭(zhēng)取能使學(xué)生以目的語(yǔ)文化成員的身份來(lái)參與表演。同時(shí)，還可以創(chuàng)辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍，定期開展一些富有知識(shí)性和趣味性的游戲活動(dòng)。這樣既豐富了學(xué)生的文化背景知識(shí)，又豐富了學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生在實(shí)際中正確運(yùn)用語(yǔ)言，從而使學(xué)生更順利地進(jìn)行跨文化交際使學(xué)生在實(shí)際中正確運(yùn)用語(yǔ)言。

三、跨文化英語(yǔ)教學(xué)的思考

教育工作者從英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，將跨文化的度控制在學(xué)生們可接受的范圍內(nèi)。提升學(xué)生們的跨文化意識(shí)。在充分認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)文化和英語(yǔ)文化的基礎(chǔ)上將重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容放置到具體的英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中。