小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探究

蘇晨光

摘 要：隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，蘊(yùn)含了大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要將課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)。將數(shù)學(xué)教學(xué)重現(xiàn)在生活中，能使學(xué)生更好地在生動(dòng)的生活情境中學(xué)習(xí)，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，深層挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，點(diǎn)燃學(xué)生研究數(shù)學(xué)的欲望。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）23-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.026

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生既可以從課本中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以從生活中領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)原理。作為數(shù)學(xué)教師，要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，注重實(shí)施生活化教學(xué)，使學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)，以提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、努力創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，提高解決實(shí)際問(wèn)題能力

小學(xué)生的年齡較小，容易對(duì)貼近自己日常生活的事物感興趣，因此，教師要充分利用學(xué)生的這一年齡特征，選擇與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容和素材，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而“新課標(biāo)”明確指出要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，因此，我們要開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生可以在熟悉的情景中觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理、交流，以便提高運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“元、角、分”的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生模擬購(gòu)物情景，通過(guò)親身體驗(yàn)買(mǎi)賣(mài)過(guò)程增強(qiáng)對(duì)元、角、分這些計(jì)量單位的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境不單單能夠提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更是一個(gè)鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)的機(jī)會(huì)，在理智與情趣的交融中學(xué)生對(duì)教學(xué)策略的應(yīng)用會(huì)變得游刃有余。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中引入學(xué)生身邊的生活化實(shí)例，可以讓抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得生動(dòng)、實(shí)在，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生不再感到數(shù)學(xué)高深莫測(cè)、遙不可及，促使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、積極開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力

“新課標(biāo)”明確指出：教師要注重操作，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)動(dòng)腦和動(dòng)手的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲和活動(dòng)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要經(jīng)常組織各種實(shí)踐探究活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作、測(cè)量演示、折疊剪裁等方式，提高自身的動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中，獲得知識(shí)與技能，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐欲望。大量教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)多樣化實(shí)踐活動(dòng)，不但可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，而且可以提高學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。

例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好正方形、長(zhǎng)方形、圓形、平行四邊形、三角形等各種圖形，在講解具體內(nèi)容之前，先要求學(xué)生自己對(duì)折，看看圖形是否能夠完全重合，這樣方便學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。又如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生兩人一組互相實(shí)踐，通過(guò)剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、量一量的方式探究三角形的內(nèi)角和。學(xué)生紛紛積極參與活動(dòng)，有的使用量角器，有的將三角形的三個(gè)角剪下來(lái)拼成一個(gè)平角，從而得出三角形的內(nèi)角和是180度。

通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐操作，激發(fā)了他們的探究精神，促使學(xué)生認(rèn)真思考，并在自主探究過(guò)程中鍛煉了自身的思維能力，成為了學(xué)習(xí)的主人。

三、貼近生活布置數(shù)學(xué)作業(yè)，提高理論聯(lián)系實(shí)際能力

我國(guó)著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活即教育?！薄靶抡n標(biāo)”中也明確指出：“數(shù)學(xué)中應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，并且能夠運(yùn)用這些知識(shí)去解決日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中的一些實(shí)際問(wèn)題?！币虼耍谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須加強(qiáng)理論和實(shí)踐的有機(jī)聯(lián)系，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在布置課后作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)貼近生活布置作業(yè)。生活化作業(yè)可以分為以下幾種類(lèi)型。

（一）運(yùn)用生活化作業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

為了夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置生活化作業(yè)，使學(xué)生在完成常規(guī)作業(yè)的同時(shí)，能夠從所布置的生活化作業(yè)中提升學(xué)生聯(lián)系生活的能力。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”之后，可以給學(xué)生布置如下作業(yè)：觀察生活中的各個(gè)方面，根據(jù)自身興趣設(shè)計(jì)一次統(tǒng)計(jì)主題，形成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖形，并提出問(wèn)題。

（二）通過(guò)生活化作業(yè)觀察知識(shí)來(lái)源

這種作業(yè)的目的在于讓學(xué)生結(jié)合身邊的事情，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，提高學(xué)生觀察生活的能力，并將所觀察到的現(xiàn)象與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生從生活中提煉問(wèn)題的能力。

例如，在教學(xué)“年、月、日”之后，可以讓學(xué)生制作一張生日賀卡，并將自己和家人的出生年月寫(xiě)在賀卡上，計(jì)算出每一個(gè)家人的年齡與平均年齡。

（三）利用生活化作業(yè)增強(qiáng)應(yīng)用能力

此類(lèi)作業(yè)是要求學(xué)生在一定生活能力的基礎(chǔ)上，逐漸增加調(diào)研型作業(yè)內(nèi)容，教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”之后，教師可以讓學(xué)生參與市場(chǎng)調(diào)研，根據(jù)超市中雞蛋價(jià)格的變動(dòng)設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表格，豐富學(xué)生的課余生活。

總之，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)是生活問(wèn)題的投影，生活是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終歸宿。教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，建立起一條交流溝通的紐帶。教師還要將理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)帶給學(xué)生的親和力，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，最終展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和對(duì)實(shí)際生活的意義，使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)新的生機(jī)與活力。

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