小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略探析

冷傳霞

摘 要：小學(xué)階段的教育對一個(gè)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)階段的小學(xué)生有著很明顯的情感特征。因此，小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生的情感教育必不可少。教師就小學(xué)語文與情感教育之間的關(guān)系、語文教學(xué)中情感教育的重要性及實(shí)施策略等進(jìn)行研究與探析，以期使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教育；實(shí)施策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）23-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.024

隨著新課改的不斷推進(jìn)，情感教育成為小學(xué)階段必不可少的教育?；诖?，教師在日常的語文教學(xué)中需要不斷加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文與情感教育之間的關(guān)系

小學(xué)語文與情感教育密切相連，相輔相成。從本質(zhì)上而言，語文作為一門綜合性學(xué)科，其本身就蘊(yùn)含著大量的情感元素。所謂情感教育，就是指教師針對某一特定的人或物展開相應(yīng)的一系列情感教育活動，從而促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生新的感情。例如蘇教版一年級課文《春到梅花山》，教師將這一課分為兩個(gè)課時(shí)來進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)：在教學(xué)的過程中通過播放幻燈片，展示一些春天梅花山的特有景物來加深學(xué)生對梅花山的認(rèn)識。然后通過朗讀課文，解決本課中的生詞生字。第二課時(shí)：以第一課時(shí)為基礎(chǔ)，了解早春時(shí)節(jié)梅花山梅花開放時(shí)的動人景象和游人觀賞梅花的盛況，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情[1]。

二、情感教育在語文教學(xué)中的重要性

人的情感總是在一個(gè)特定的情景中產(chǎn)生的，這個(gè)特定的情景對人的情感起著決定性作用。在歡樂的情景下，人會產(chǎn)生高興愉快的情感；在壓抑的情景下，人往往產(chǎn)生的是悲痛抑郁的情感。如蘇教版三年級課文《少年王勃》，很多學(xué)生被少年王勃的才華橫溢所折服，為王勃的臨危不懼而喝彩。又如蘇教版四年級課文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》，教師在講述護(hù)士長葉欣在“非典”戰(zhàn)爭中舍己救人的故事時(shí)一度哽咽，很多學(xué)生也跟著哭出了聲。這些都說明情感具有一定的感染性。語文教學(xué)中，教師要積極利用情感教育的這種感染性。

（一）情感教育可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展

語文學(xué)科就是情感教育的基礎(chǔ)。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，尚未形成健全的人格，這就需要教師在傳授語文知識的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感能力。通過日常語文教學(xué)來陶冶學(xué)生的情操，對學(xué)生的人格進(jìn)行全面教育，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展[2]。

（二）情感教育有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感

和諧的人際關(guān)系在一個(gè)人一生的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。情感教育不僅有利于提高學(xué)生的成績，而且還是師生之間友好交流的橋梁。教師可以在一個(gè)特定的環(huán)境中加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，從而幫助學(xué)生建立健全、和諧、融洽的人際關(guān)系。

（三）情感教育使教學(xué)質(zhì)量顯著提升

在對蘇教版教材進(jìn)行分析的時(shí)候，我們不難發(fā)現(xiàn)很多作家作品的字里行間蘊(yùn)含著對祖國大好河山的熱愛之情，以及對人物遭遇的悲憫之情。教師在開展語文教學(xué)活動時(shí)，要通過細(xì)膩的分析，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，感受作者內(nèi)心的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，從而使教學(xué)質(zhì)量得到提升。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的具體措施

（一）優(yōu)化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中不僅要傳授給學(xué)生知識，更多的是要熟練地使用教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境。主要是指利用多媒體幻燈片及背景音樂等手段來設(shè)計(jì)一個(gè)特定的情景，然后以情感導(dǎo)入式教學(xué)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中充分體會作者的情感，從而提高自身的情感表達(dá)能力。例如，在蘇教版四年級課文《三顧茅廬》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師就可以利用多媒體搜集電視劇《三國演義》的一些精彩片段進(jìn)行播放，在渾厚的背景音樂中，讓學(xué)生以小組為單位，通過角色扮演的形式，對課文情節(jié)進(jìn)行重現(xiàn)，不僅加深了學(xué)生的印象，還改變了語文課堂沉悶的氣氛[2]。

（二）豐富教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。語文教學(xué)與日常生活密不可分，這就要求教師在教學(xué)中要注意方式方法，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。例如蘇教版六年級課文《把我的心臟帶回祖國》和《我們愛你啊，中國》，均表達(dá)了對祖國母親的思念之情。唯一不同的是，《把我的心臟帶回祖國》采用的是記敘的表達(dá)方式，而《我們愛你啊，中國》則采用的是抒情的表達(dá)方式。教師可以采用對比教學(xué)的方式，讓學(xué)生提前搜集資料，對課文所表達(dá)的情感進(jìn)行詳細(xì)分析，然后寫一篇心得體會。教師可以利用課外活動的時(shí)間，將學(xué)生分成兩個(gè)組，讓學(xué)生展開小組討論，比較這兩篇課文的相同之處和不同之處。通過這種小組合作的方式充分激發(fā)學(xué)生的愛國之情，從而使教學(xué)質(zhì)量得到提升，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，何樂而不為呢？

（三）完善教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生情感共鳴

由于教學(xué)本身就是一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動，因此要求教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)，而教師本人也需要具備一定的創(chuàng)新意識，在教案的設(shè)計(jì)過程中一定要體現(xiàn)出新穎性。例如蘇教版六年級課文《明天，我們畢業(yè)》，教師可以與學(xué)生交流溝通，讓他們說說文中的哪個(gè)情節(jié)令自己印象最深刻。通過對這些感情的描述，更多的是要讓學(xué)生明白他們應(yīng)該懷揣著美好的理想從而向著更廣闊的藍(lán)天飛翔[3]。

總而言之，情感教育是一個(gè)非常重要的載體。教師在小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育，不僅能有效地提高教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張群.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略[J].課程教育研究，2016（9）：119.

[2] 彭昌望.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略[J].新課程（小學(xué)），2015（8）：24.

[3] 葉小意.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略[J].西部素質(zhì)教育，2017（19）：250.