農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策

韓玉

摘 要：教師的職業(yè)認(rèn)同感對(duì)于教師來說具有重要意義，基于對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行的調(diào)查統(tǒng)計(jì)和分析，得出如下結(jié)論：總體來講，農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)教師這一職業(yè)基本認(rèn)同，但由于現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)具有復(fù)雜性、多樣性等諸多變化因素的特點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)職業(yè)認(rèn)同有所不同。據(jù)此，提出提高農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同感的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)教師；職業(yè)認(rèn)同；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）23-0028-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.014

對(duì)我國農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行調(diào)查研究，了解我國農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同感的現(xiàn)狀，有利于提升農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的職業(yè)認(rèn)同感，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

基于對(duì)牡丹江農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同感的調(diào)查研究結(jié)果研究，提出幾點(diǎn)對(duì)于提高農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同感的建議性對(duì)策，希望可以以此推動(dòng)現(xiàn)實(shí)生活中教育工作的實(shí)施。

一、概念的界定

（一）農(nóng)村

根據(jù)我國1984年國家統(tǒng)計(jì)局對(duì)農(nóng)村作出的規(guī)定，把農(nóng)村界定為我國廣大的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）和村等行政區(qū)域，本文采用的就是該定義。需要注意的是雖然目前中國經(jīng)濟(jì)和文化教育事業(yè)取得了不錯(cuò)的成績，但是文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平仍然有很大的差異，尤其是縣、鎮(zhèn)、村和較大城市之間存在較大差異。在生存條件和生活質(zhì)量方面，城鎮(zhèn)教師與城市教師相比，基本上比較接近，但是鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）和農(nóng)村地區(qū)的情況比較相似[1]。

（二）小學(xué)教師

小學(xué)，指的是以讀書識(shí)字為主的基礎(chǔ)教育階段和相應(yīng)的學(xué)校[2]。在本文是指新課改背景下的九年義務(wù)基礎(chǔ)教育體制下的1至6年級(jí)階段，而小學(xué)教師是指對(duì)該階段學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的教師。

（三）職業(yè)認(rèn)同

“認(rèn)同”是一種心理行為過程，在不同的資料中，對(duì)認(rèn)同也有著不同的解釋，但共識(shí)是人向他人或其他團(tuán)體的行為、個(gè)人的思想、情感等的認(rèn)可[3]。

關(guān)于職業(yè)認(rèn)同，并無標(biāo)準(zhǔn)的定義，職業(yè)認(rèn)同指的是個(gè)人對(duì)其所從事職業(yè)的肯定性評(píng)價(jià)。人們?cè)趶氖侣殬I(yè)前有對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)了解以及長時(shí)間從事這一職業(yè)的過程中對(duì)職業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，職后對(duì)職業(yè)的反思[4]。

（四）教師職業(yè)認(rèn)同感

教師職業(yè)認(rèn)同感，就是指教師對(duì)其職業(yè)及內(nèi)化的職業(yè)角色積極的認(rèn)知、體驗(yàn)和行為傾向的綜合體。教師認(rèn)同感會(huì)隨著時(shí)間的推移、教師職業(yè)具體情況的不同而發(fā)生變化[5]。

二、研究方法

（一）問卷分析法

采用預(yù)先編制好的問卷調(diào)查部分農(nóng)村小學(xué)教師，目的是檢驗(yàn)農(nóng)村小學(xué)教師的職業(yè)認(rèn)同感與假設(shè)的影響教師職業(yè)認(rèn)同感的相關(guān)因素的關(guān)系。

調(diào)查的對(duì)象：在本文中，調(diào)查對(duì)象是黑龍江省的牡丹江八達(dá)小學(xué)、穆棱下城子第二小學(xué)、鶴崗市綏濱縣第一小學(xué)、綏濱縣第二小學(xué)、綏濱縣第三小學(xué)、綏濱縣第四小學(xué)、綏濱縣第五小學(xué)，共向?qū)W校的320名教師發(fā)放問卷320份，回收312份，回收率為97.5%，剔除無效問卷12份，有效問卷為300份，有效回收率為96.2%。

問卷信度分析：問卷的Cranach s Alpha系數(shù)為0.749，達(dá)到了問卷可接受的標(biāo)準(zhǔn)，表明問卷具有較好的信度，其調(diào)查結(jié)果有一定的可靠性。

（二）統(tǒng)計(jì)分析法

本文調(diào)查的數(shù)據(jù)采用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理和統(tǒng)計(jì)分析。

三、調(diào)查結(jié)果及原因分析

（一）農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同的總體狀況

以上表格表明，在最高分5分，最低分1分的記分標(biāo)準(zhǔn)下，總體來看，農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)其職業(yè)基本認(rèn)同（3.21分），稍高出理論上的中性值（3分）。

（二）農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同的調(diào)查結(jié)果

總體上看，農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)教師這一職業(yè)基本認(rèn)同。但在農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于教師自身及外界因素的影響，教師對(duì)于教師職業(yè)認(rèn)同感存在一定的差異性。

四、提高農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同感的建議

職業(yè)認(rèn)同是教師從事教育的先決條件。教師只有熱愛自己的職業(yè)，認(rèn)同自己的工作，才能夠積極參與到工作中。職業(yè)認(rèn)同感高的教師會(huì)不斷提升自我能力，全心全意投身于教育事業(yè)。

（一）社會(huì)應(yīng)建立正確的輿論導(dǎo)向

調(diào)查中男性教師職業(yè)認(rèn)同感比女性教師職業(yè)認(rèn)同感低，為了改變這種現(xiàn)象，最重要的是改變?nèi)藗円酝鶎?duì)男性教師認(rèn)識(shí)的傳統(tǒng)觀念，使用現(xiàn)代媒體進(jìn)行正確的輿論導(dǎo)向指導(dǎo)，使全社會(huì)認(rèn)識(shí)到男性教師的優(yōu)點(diǎn)。

（二）政府應(yīng)提高農(nóng)村小學(xué)教師待遇

經(jīng)濟(jì)待遇是影響農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同感的直接原因，但是我國農(nóng)村教師的待遇一直不高，無法滿足部分男性教師的成就感，也導(dǎo)致了男性教師認(rèn)同感較低。因此，政府應(yīng)該不斷改善農(nóng)村教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境，努力提高教師待遇。

（三）教師個(gè)人要不斷提高自身素質(zhì)

教師要樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念。一名合格的、稱職的人民教師，必須是才學(xué)高深、知識(shí)淵博的。尤其在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，教師更要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，特別是自身專業(yè)知識(shí)，提高自身素質(zhì)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許小平.農(nóng)村小學(xué)教師身份認(rèn)同研究——基于重慶市K縣四位小學(xué)教師的敘事研究[D].西南大學(xué)，2010：23.

[2] 于蘭蘭.農(nóng)村教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].遼寧師范大學(xué)，2011：14.

[3] 岳金環(huán).農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀研究[D].湖南師范大學(xué)，2010：40.

[4] 劉艷輝.農(nóng)村中學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同調(diào)查研究[D].湖南科技大學(xué)，2010：39.

[5] 魏淑華.教師職業(yè)認(rèn)同研究[D].西南大學(xué)，2008：23.