優(yōu)質(zhì)?？聘叩嚷殬I(yè)院校建設

成圖雅 劉敏麗

摘 要：隨著國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的深入實施，教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃》全面推開。我院經(jīng)過積極奮戰(zhàn)，成為自治區(qū)優(yōu)質(zhì)校立項建設單位，為我院改革發(fā)展樹立了“新標桿”，也標志著我院步入了更高起點的發(fā)展新階段，開啟了高職教育改革新的征程。

關鍵詞：智能制造；專業(yè)群建設；職業(yè)院校

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.16.070

1 建設背景

《國家十三五規(guī)劃綱要》指出要實施制造強國戰(zhàn)略，深入實施《中國制造2025》，《內(nèi)蒙古自治區(qū)十三五規(guī)劃綱要》也明確要加快推進智能制造，在今后相當長的一段時間內(nèi)，自治區(qū)需要大批能夠操作、維修、維護、管理先進機械智能設備的技術(shù)技能人才。立足服務自治區(qū)的機械制造與自動化專業(yè)群，主動適應自治區(qū)產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級，為全面提升高職院校機械制造與自動化（智能制造）專業(yè)建設水平，加快高端裝備制造業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)，為自治區(qū)的智能制造發(fā)展提供人才儲備，對提升自治區(qū)及全國裝備制造業(yè)發(fā)展水平具有重要意義。

2 建設基礎

通過國家骨干院校建設，機械制造與自動化專業(yè)在創(chuàng)新體制機制、深化教學改革、提升服務能力、提高辦學質(zhì)量等方面取得了顯著成效，特別是在校企合作體制機制方面不斷探索，有了新的突破、特色和亮點，提升了人才培養(yǎng)的滿意度、提升了專業(yè)服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的能力。

3 建設內(nèi)容

3.1 堅持產(chǎn)教融合培養(yǎng)人才，深化校企合作體制機制建設

依托學院校企合作發(fā)展理事會、機電職教集團、二級專業(yè)分會和專業(yè)建設指導委員會，創(chuàng)新校企合作體制機制，與中國航天科工六院359廠共建“大國工匠洪海濤工作室”，與內(nèi)蒙古中蒙牧機有限責任公司共建“中蒙牧機—機電學院生產(chǎn)制造研發(fā)中心”，與呼閥控股有限責任公司共同實施現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式改革，與內(nèi)蒙古昆明卷煙有限責任公司共同完善學生頂崗實習運行模式等，進一步深化產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人機制。

3.2 堅持圍繞專業(yè)建設，調(diào)整結(jié)構(gòu)，改善條件，提振師資，提高專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力

（1）實施現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式下的多樣化、特色化的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，進一步提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)能力以及對社會的貢獻度。由裝備制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈形成專業(yè)群，形成從產(chǎn)品設計、生產(chǎn)、檢測、控制到組裝調(diào)試的全過程，以機械制造與自動化專業(yè)建設為核心，帶動數(shù)控技術(shù)專業(yè)、機械產(chǎn)品檢測檢驗技術(shù)專業(yè)、工業(yè)設計專業(yè)、機電一體化技術(shù)專業(yè)，將培養(yǎng)方向瞄準高端裝備制造業(yè)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和職業(yè)崗位的智能化、高端化、柔性化、數(shù)字化要求，圍繞高端數(shù)控設備、自動化生產(chǎn)線、工業(yè)機器人、大數(shù)據(jù)、云平臺以及柔性化生產(chǎn)，形成智能制造專業(yè)群。校企共同開發(fā)課程和實訓項目，依據(jù)校內(nèi)外實習實訓基地實現(xiàn)學生三年不間斷的實踐鍛煉，學生在做中學、學中做。實現(xiàn)教室與生產(chǎn)車間功能一體，作業(yè)與企業(yè)產(chǎn)品標準一體，學生和學徒身份一體，教師和師傅角色一體的“四個一體、四化合一”的人才培養(yǎng)模式。

（2）通過“整體化設計、系統(tǒng)化教學、多鏈條聯(lián)動”，借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合，校企協(xié)同不斷優(yōu)化課程體系，并將職業(yè)技能培養(yǎng)、信息化技術(shù)培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入課程體系，融入課程標準，以核心能力訓練項目開發(fā)完善課程標準，進行教學設計，深化理實一體化課程改革，完成課程資源庫、項目導向化、數(shù)字化教材建設。以技能大賽、專業(yè)綜合實訓強化實踐育人。培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，關注學生全面發(fā)展。

（3）整合校內(nèi)實訓資源，深層次開發(fā)實訓設備功能，研發(fā)實訓項目，打造集成化、系統(tǒng)化、數(shù)字化、共享型的專業(yè)群實訓基地。建設包括精密測量單元、高精尖制造單元、數(shù)字設計與創(chuàng)新研發(fā)單元和大數(shù)據(jù)云服務單元的配置完善，設備技術(shù)含量高、決策智能化、過程可視化、工藝數(shù)字化、裝配自動化、設備高端化的智能制造工作站。實現(xiàn)從產(chǎn)品設計→毛坯→成品→檢測、簡單→復雜、單件→批量、低端→高端產(chǎn)品加工的全覆蓋；對現(xiàn)有實訓設備進行分類、編碼，實現(xiàn)實訓設備的“信息化”功能；通過加強與區(qū)域內(nèi)、外對口企業(yè)的聯(lián)絡，積極拓展校外實習實訓基地建設，形成校內(nèi)外并重、資源互用共享的實習實訓基地群。

（4）打造高水平的師資隊伍，實施人才強校。以建設“雙師素質(zhì)”師資隊伍為主線，以培育專業(yè)領軍人才和青年骨干教師為重點，開展多層次、全方位的教師隊伍素質(zhì)提升計劃。實施高技能人才引進計劃、實施專業(yè)領軍人才培養(yǎng)計劃、實施“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)計劃、實施教師信息技術(shù)職業(yè)能力提高計劃，建成一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、教育教學水平高、改革創(chuàng)新能力強、行業(yè)影響力更加突出的“雙師型”、“教練型”專業(yè)教學團隊，為提升專業(yè)對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的貢獻度提供有力的師資保障。

3.3 要創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，深化教育教學改革，培養(yǎng)工匠精神，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

（1）把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的人才培養(yǎng)機制，構(gòu)建依次遞進、有機銜接、科學合理的“三階段”階梯式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系，開展分階段分層次的創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育。開設《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和思維；結(jié)合專業(yè)資源，組織“興趣班”、“魯班班”等，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能；面對有創(chuàng)業(yè)意愿的學生開展創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)項目，搭建創(chuàng)業(yè)項目的孵化平臺，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際運用能力。形成融素質(zhì)教育、知識教育、能力教育和創(chuàng)新就業(yè)教育四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

（2）教育信息化實現(xiàn)新突破。將教學信息化融入專業(yè)教學改革，推進信息化技術(shù)與教育教學深度融合，通過“國家級專業(yè)資源庫應用平臺”、“網(wǎng)絡教學平臺”、“課程資源庫”建設，積極應用信息化技術(shù)手段、信息化資源進行教學模式和教學方法改革。開展信息化教學設計、實施線上線下混合式教學，完善虛擬仿真實訓，開發(fā)信息化教材，促進課程轉(zhuǎn)型，教學轉(zhuǎn)型、學習轉(zhuǎn)型，借助國家、自治區(qū)及職業(yè)院校信息化教學大賽等信息化教學手段，推進教學信息化建設，提高學生學習效率與學習效果。

（3）積極開展教學診斷與改進。借助日常教學工作常態(tài)分析、說專業(yè)、說課程、促進教學診改工作自主化、常態(tài)化。嚴格執(zhí)行學院系部、教研室三級督查相關制度，利用信息化平臺，實施常態(tài)監(jiān)控，開展教學質(zhì)量階段性評價，及時進行調(diào)控與改進，實現(xiàn)人才質(zhì)量培養(yǎng)全過程的監(jiān)測。

3.4 要堅持開放辦學，加強技術(shù)技能積累，擴大對外合作，提高國際影響力

（1）多點聯(lián)動，智力支持，努力提高服務能力。進一步完善科研成果轉(zhuǎn)化機制和服務社會長效機制，依托專業(yè)建設，培育建設應用技術(shù)研究和技術(shù)服務團隊，服務行業(yè)企業(yè)，開展技術(shù)研究和技術(shù)服務，進一步提高教師為企業(yè)解決技術(shù)難題的能力和水平。

（2）更好地推進學院服務“一帶一路”倡議。積極對外輸出優(yōu)質(zhì)教育資源和擴大職業(yè)教育國際影響。進一步優(yōu)化國際合作交流機制，建立“引進來”和“走出去”國際交流合作方案，完成對非洲職業(yè)院校師資培訓、技術(shù)服務，繼續(xù)擴展與肯尼亞等非洲國家合作的深度與廣度，開展豐富交流項目，拓寬國際交流格局。

（3）參考《悉尼協(xié)議》，開展專業(yè)建設。順應經(jīng)濟全球化，人才國際化的時代潮流，探索國際工程教育認證，對接國際標準，吸收境外先進培訓模式、課程和教材優(yōu)秀資源，推動觀念更新、理念創(chuàng)新和課程改革，著力打造一支“雙師+雙語”結(jié)構(gòu)，具有國際視野和相應教學能力的國際化、復合型高水平教師隊伍，走以學生為中心、以結(jié)果為導向、以專業(yè)建設為抓手的內(nèi)涵式發(fā)展之路，提高學院國際化辦學的能力和水平。

4 預期效益

通過三年建設，使機械制造與自動化（智能制造）專業(yè)群在產(chǎn)教融合、校企合作運行機制、人才培養(yǎng)模式與課程體系改革、課程與信息化資源、實踐教學條件、高水平師資隊伍以及社會服務能力等方面的建設得到明顯提升，技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。將本專業(yè)打造成為綜合水平領先、專業(yè)特色鮮明、與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展契合度高、對產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻度高、自治區(qū)領先的特色專業(yè)群，成為自治區(qū)高職專業(yè)建設和改革的典范。

參考文獻

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